Zawartość

• Do kroku
• Część 1 z 3: Tworzenie szerszego obrazu
• Część 2 z 3: Uzupełnianie szczegółów
• Część 3 z 3: Zastosowanie w praktyce

Program nauczania to przewodnik dla nauczycieli dotyczący nauczania treści i umiejętności. Niektóre programy nauczania są bardziej ogólnymi wskazówkami, podczas gdy inne są bardzo szczegółowe i zawierają instrukcje dotyczące codziennych lekcji. Opracowanie programu nauczania jest nie lada wyzwaniem, zwłaszcza gdy oczekiwania są tak szerokie. Niezależnie od sytuacji ważne jest, aby zacząć od ogólnego tematu i dodawać więcej szczegółów na każdym kroku. Na koniec powinieneś ocenić plan lekcji, aby zobaczyć, czy trzeba wprowadzić jakieś zmiany.

Do kroku

Część 1 z 3: Tworzenie szerszego obrazu

1. Określ cel programu nauczania. Twój program nauczania powinien mieć jasny temat i cel. Przedmiot powinien być dostosowany do wieku uczniów i środowiska, w którym nauczany jest program nauczania.
   • Jeśli zostaniesz poproszony o zaprojektowanie kursu, zadaj sobie pytania dotyczące ogólnego celu kursu. Dlaczego uczę tego materiału dydaktycznego? Co uczniowie mierzą wiedzą? Co powinni umieć zrobić?
   • Na przykład, opracowując letni kurs pisania dla uczniów szkół średnich, musisz dokładnie przemyśleć, czego chcesz, aby uczniowie nauczyli się z lekcji. Jednym z celów może być nauczenie uczniów, jak napisać jednoaktową sztukę.
   • Nawet jeśli masz przypisany temat i kurs, nadal musisz zadać te pytania, aby dobrze zrozumieć cel programu nauczania.
2. Wybierz odpowiedni tytuł. W zależności od celu uczenia się nazewnictwo programu nauczania może być procesem nieskomplikowanym lub wymagającym więcej przemyśleń. Program nauczania dla uczniów szkół średnich można nazwać „programem przygotowawczym dla uczniów szkół średnich”. Program mający na celu wspieranie młodych ludzi z zaburzeniami odżywiania może wymagać bardziej przemyślanego tytułu, który będzie atrakcyjny dla nastolatków i spełni ich potrzeby.
3. Ustal harmonogram. Porozmawiaj ze swoim przełożonym o tym, ile czasu masz na przeprowadzenie kursu. Niektóre kursy trwają cały rok, a inne tylko jeden semestr. Jeśli uczysz w szkole, spróbuj dowiedzieć się, ile czasu przeznaczono na Twoje zajęcia. Gdy masz już oś czasu, możesz zacząć organizować swój program nauczania na mniejsze sekcje.
4. Sprawdź, ile możesz uczyć w wyznaczonym czasie zajęć. Wykorzystaj swoją wiedzę o swoich uczniach (wiek, umiejętności itp.) Oraz znajomość programu nauczania, aby zorientować się, ile informacji możesz omówić w okresie, w którym zostałeś przekazany. Nie musisz jeszcze planować działań, ale możesz zacząć myśleć o tym, co jest możliwe.
   • Sprawdź, jak często będziesz widywać uczniów. Zajęcia, które prowadzisz raz lub dwa razy w tygodniu, mogą mieć inny wynik niż te, które widzisz codziennie.
   • Na przykład załóżmy, że przygotowujesz program nauczania teatru. Różnica między dwugodzinnymi zajęciami raz w tygodniu przez trzy tygodnie a dwugodzinnymi zajęciami codziennie przez trzy miesiące jest znacząca. W ciągu tych trzech tygodni możliwe jest stworzenie 10-minutowej gry. Z drugiej strony trzy miesiące mogą wystarczyć na pełną produkcję.
   • Ten krok może nie dotyczyć wszystkich nauczycieli. Szkoły średnie często stosują się do standardów rządowych, które wymagają poruszania określonych z góry tematów przez cały rok. Studenci często przystępują do egzaminów lub egzaminów pod koniec roku, więc presja na spełnienie wszystkich standardów jest znacznie większa.
5. Przeprowadź burzę mózgów na liście pożądanych wyników. Wypisz treści, których chcesz, aby uczniowie się nauczyli i co powinni umieć zrobić przed zakończeniem kursu. Ważne jest, aby mieć jasne cele określające umiejętności i wiedzę, które zdobędą Twoi uczniowie. Bez tych celów nie będziesz w stanie ocenić uczniów ani skuteczności programu nauczania.
   • Na przykład na letnim kursie pisania sztuki możesz nauczyć swoich uczniów, jak pisać scenę, rozwijać dobrze dobrane postacie i tworzyć fabułę.
   • Od nauczycieli akredytowanych szkół oczekuje się przestrzegania określonych przez rząd standardów. Większość szkół stosuje się do ustalonego przez rząd programu nauczania, który dokładnie określa, co uczniowie powinni umieć zrobić pod koniec roku szkolnego.
6. Poszukaj inspiracji w istniejących programach lub programach. Szukaj w Internecie programów nauczania lub standardów opracowanych w Twojej okolicy. Jeśli pracujesz w szkole, zapytaj innych nauczycieli i opiekunów o programy nauczania z poprzednich lat. Dużo łatwiej jest pracować nad własnym programem nauczania na podstawie istniejącego przykładu.
   • Na przykład, jeśli uczysz pisania dramatu, możesz wyszukać w Internecie „Program nauczania” lub „Plan lekcji pisania dramatu”.

Część 2 z 3: Uzupełnianie szczegółów

1. Utwórz szablon. Programy nauczania są zwykle ułożone w taki sposób, że jest miejsce na każdą część. Niektóre instytucje proszą nauczycieli o korzystanie ze standardowego szablonu, więc wiedz, czego się od ciebie oczekuje. Jeśli szablon nie jest dostarczony, wyszukaj w Internecie lub utwórz własny. Pomoże Ci to utrzymać porządek i prezentację programu nauczania.
2. Określ, z jakich jednostek będzie składał się program nauczania. Jednostki lub tematy to główne tematy poruszane w programie nauczania. Zorganizuj sesję burzy mózgów lub standardy rządowe w jednolite sekcje, które mają logiczną kolejność. Jednostki mogą obejmować główne tematy, takie jak miłość, planety lub równania, a także główne tematy, takie jak rozmnażanie lub reakcje chemiczne. Liczba jednostek różni się w zależności od programu nauczania i może trwać od tygodnia do ośmiu tygodni.
   • Tytuł jednostki może być pojedynczym słowem lub krótkim zdaniem. Na przykład jednostka dotycząca rozwoju postaci nosi nazwę „Tworzenie postaci”.
3. Utwórz cele nauczania dla każdej jednostki. Cele dydaktyczne to konkretne rzeczy, które uczniowie muszą wiedzieć i umieć wykonać pod koniec jednostki. Myślałeś o tym przez jakiś czas podczas pierwszej sesji burzy mózgów, a teraz robisz się bardziej szczegółowy. Podczas pisania celów uczenia się zadaj sobie kilka ważnych pytań.Co według rządu powinno wiedzieć uczniowie? Jak chcę, aby moi uczniowie pomyśleli o tym temacie? Jakie umiejętności wkrótce nauczą się moi uczniowie? W wielu przypadkach cele uczenia się można wyprowadzić bezpośrednio z ogólnego standardu.
   • Użyj akronimu SZISO (uczniowie potrafią…). Jeśli utkniesz, rozpocznij każdy cel nauczania od „Uczniowie są w stanie ...” Działa to zarówno w przypadku umiejętności, jak i wiedzy merytorycznej. Na przykład: `` Uczniowie są w stanie sporządzić dwustronicową analizę przyczyn wojny secesyjnej ''. Wymaga to od uczniów zdobycia wiedzy (przyczyn wojny secesyjnej) i możliwości zrobienia czegoś z tą wiedzą (a analiza pisemna).
4. Napisz podstawowe pytania dla każdej jednostki. Każda sekcja powinna składać się z 2 do 4 ogólnych pytań do zbadania w ramach jednostki. Podstawowe pytania pomagają uczniom zrozumieć ważniejsze części tematu. Zasadnicze pytania to często duże, złożone pytania, na które nie zawsze można odpowiedzieć podczas jednej lekcji.
   • Na przykład zasadnicze pytanie dla jednostki frakcji w liceum może brzmieć: `` Dlaczego podział nie zawsze sprawia, że ​​rzeczy są mniejsze? '' Istotnym pytaniem dla jednostki rozwoju postaci może być: `` W jaki sposób decyzje i działania danej osoby mogą ujawnić jego osobowość? '
5. Przygotuj odpowiednie doświadczenia edukacyjne. Mając uporządkowany zestaw jednostek, możesz zacząć zastanawiać się, jakiego rodzaju materiałów, treści i doświadczeń potrzebują uczniowie, aby zrozumieć każdy temat. Może to być zapewnione przez podręcznik, który ma być używany, teksty do przeczytania, projekty, dyskusje i wycieczki.
   • Rozważ swoją publiczność. Pamiętaj, że umiejętności i wiedzy można zdobywać na wiele sposobów. Korzystaj z książek, multimediów i ćwiczeń, które zaangażują uczniów, z którymi pracujesz.
6. Dołącz plan ewaluacji. Uczniowie muszą być oceniani na podstawie ich wyników. Pomaga to uczniowi dowiedzieć się, czy udało mu się zrozumieć treść, a nauczycielowi pomaga dowiedzieć się, czy udało mu się przekazać treść. Ponadto oceny pomagają nauczycielowi określić, czy w przyszłości należy wprowadzić zmiany w programie nauczania. Istnieje wiele sposobów oceny wyników uczniów, a oceny muszą być obecne w każdej jednostce.
   • Używaj ocen kształtujących. Ewaluacje formatywne są zwykle mniejszymi, bardziej nieformalnymi ocenami, które dostarczają informacji zwrotnej na temat procesu uczenia się, dzięki czemu można wprowadzać zmiany w programie nauczania w trakcie zajęć. Chociaż oceny kształtujące są zwykle częścią codziennego planu lekcji, można je również uwzględnić w opisach jednostek. Przykłady obejmują wpisy do dziennika, quizy, kolaże lub krótkie pisemne odpowiedzi.
   • Stosuj oceny podsumowujące. Oceny podsumowujące mają miejsce po pełnym omówieniu tematu. Oceny te są odpowiednie przed zakończeniem jednostki lub na koniec kursu. Przykładami ocen podsumowujących są testy, prezentacje, występy, eseje lub portfolio. Oceny te obejmują omówienie konkretnych szczegółów, udzielenie odpowiedzi na podstawowe pytania lub omówienie większych problemów.

Część 3 z 3: Zastosowanie w praktyce

1. Skorzystaj z programu nauczania do planowania lekcji. Planowanie lekcji jest zwykle oddzielone od procesu tworzenia programu nauczania. Chociaż wielu nauczycieli pisze własne programy nauczania, nie zawsze tak jest. Czasami osoba, która napisała program, nie jest tą samą osobą, która ma go uczyć. Tak czy inaczej, upewnij się, że to, co jest wskazane w programie nauczania, służy do wspierania planowania lekcji.
   • Zapewnij przeniesienie niezbędnych informacji z programu nauczania do planu lekcji. Uwzględnij nazwę jednostki, podstawowe pytania i cel jednostki, do której będziesz się zwracać na zajęciach.
   • Upewnij się, że cele lekcji pomagają uczniom osiągnąć cele jednostki. Cele lekcji (zwane także celami, celami lub „SZISO”) są podobne do celów jednostki, ale bardziej szczegółowe. Pamiętaj, że uczniowie muszą być w stanie osiągnąć cel pod koniec lekcji. Na przykład „Uczniowie mogą wyjaśnić cztery przyczyny wojny secesyjnej” jest wystarczająco szczegółowe, aby je omówić na zajęciach.
2. Udzielaj lekcji i przestrzegaj ich. Po opracowaniu programu nauczania musisz wprowadzić go w życie. Nie wiesz, czy to działa, dopóki nie wypróbujesz tego z prawdziwymi nauczycielami i prawdziwymi uczniami. Zwróć uwagę, jak uczniowie reagują na tematy, metody nauczania, oceny i lekcje.
3. Wprowadź poprawki. Możesz to zrobić w trakcie kursu lub później. Zastanów się, jak uczniowie zareagowali na materiał. Rewizje są ważne, zwłaszcza że standardy, technologia i uczniowie ciągle się zmieniają.
   • Zadawaj sobie pytania podczas powtarzania programu nauczania. Czy uczniowie zbliżają się do celów nauczania? Czy potrafią odpowiedzieć na najważniejsze pytania? Czy uczniowie spełniają standardy? Czy uczniowie są przygotowani do nauki poza salą lekcyjną? Jeśli nie, możesz wprowadzić poprawki w treści, stylu nauczania i porządku.
   • Możesz zmienić każdy aspekt programu nauczania, ale wszystko musi być skoordynowane. Pamiętaj, że wszelkie zmiany wprowadzone we wspólnych tematach powinny znaleźć odzwierciedlenie w innych tematach. Na przykład, jeśli zmienisz temat jednostki, nie zapomnij zdefiniować nowych zasadniczych pytań, celów i ocen.