Zawartość

• Do kroku
• Część 1 z 3: Planowanie celów
• Część 2 z 3: Wyznaczanie celów uczenia się
• Część 3 z 3: Przejrzyj własne cele uczenia się
• Porady

Cel edukacyjny lub cel uczenia się jest ważnym narzędziem edukacji. Możesz wyjaśnić uczniom swoje oczekiwania i jasno określić, o czym myślisz, tworząc plany lekcji, testy, quizy i zadania. Istnieje określona formuła zapisywania celów nauczania. Opanowanie tej formuły pomoże ci napisać dobre cele edukacyjne dla ciebie i twoich uczniów.

Do kroku

Część 1 z 3: Planowanie celów

1. Rozróżnij cele i cele uczenia się. Cele i cele uczenia się to terminy, które są czasami używane zamiennie, ale istnieje wyraźna różnica między celami i celami uczenia się. Upewnij się, że rozumiesz tę różnicę, zanim napiszesz cel nauczania.
   • Cele są szerokie i często trudne do zmierzenia w sensie obiektywnym. Zwykle koncentrują się na szerszej perspektywie. Na przykład na zajęciach z psychologii dziecka jednym z celów może być to, że `` uczniowie nauczą się doceniać potrzebę szkolenia klinicznego w postępowaniu z małymi dziećmi ''. Chociaż ten cel jest oczywiście wytyczną dla bardziej szczegółowych celów uczenia się, nie jest sam w sobie na tyle konkretny, aby był celem uczenia się.
   • Cele uczenia się są znacznie bardziej szczegółowe. Obejmują one mierzalne czasowniki i kryteria akceptowalnej wydajności lub umiejętności w określonym temacie. Na przykład: „Pod koniec tego rozdziału uczniowie będą mogli rozpoznać trzech teoretyków, których praca nad psychologią dziecka wpłynęła na praktykę edukacyjną w Holandii”. Jest to bardziej szczegółowy cel nauczania, oparty na celu edukacyjnym dla tego samego hipotetycznego kierunek.
2. Zapoznaj się z taksonomią Blooma. W 1956 roku psycholog edukacyjny Benjamin Bloom stworzył ramy klasyfikacji różnych typów uczenia się, a także hierarchię ilustrującą różne poziomy uczenia się. Taksonomia Blooma jest najczęściej używana podczas pisania celów nauczania.
   • Bloom wyróżnił trzy domeny uczenia się. Domena poznawcza to domena, której poświęca się najwięcej uwagi w świecie szkolnictwa wyższego. Domena poznawcza jest wykorzystywana jako wytyczna przy pisaniu celów dydaktycznych. Domena poznawcza koncentruje się na uczeniu się intelektualnym, naukowym i jest podzielona na hierarchię sześciu poziomów.
   • Pierwszy poziom to wiedza - umiejętność zapamiętywania, recytowania i przypominania sobie wcześniej poznanego materiału.
     • Przykład: zapamiętywanie tabliczki mnożenia.
     • Przykład: wiedza, kiedy bitwa była pod Hastings.
   • Drugi poziom to zrozumienie. Oznacza to, że korzystając ze znanych Ci faktów, możesz wykazać się zrozumieniem, organizując, interpretując, tłumacząc lub porównując te fakty.
     • Przykład: tłumaczenie zdania z japońskiego na język niemiecki.
     • Przykład: Wyjaśnij, dlaczego technologia jądrowa wpłynęła na politykę polityczną prezydenta Reagana.
   • Obowiązuje trzeci poziom. Oznacza to rozwiązywanie problemów poprzez zastosowanie swojej wiedzy w różnych sytuacjach.
     • Przykład: Używanie pi do rozwiązywania różnych problemów matematycznych.
     • Przykład: używanie wyrażenia „proszę”, aby uprzejmie prosić o coś nie tylko od matki, ale także od innych osób.
   • Czwarty poziom to analiza. Oznacza to, że bierzesz fakty, których się nauczyłeś i studiujesz je, aby zrozumieć, dlaczego są prawdziwe. Oczekuje się również, że będziesz w stanie znaleźć dowody na poparcie nowych twierdzeń lub wniosków, które wyciągniesz podczas swojej edukacji.
     • Przykład: zrozumienie pojęcia „losu” jako z góry określonego celu.
     • Przykład: piłka, którą wypuszczasz, spada, kamień, który wypuszczasz, spada ... ale co się stanie, jeśli wrzucisz ją do wody?
   • Piąty poziom to synteza. Oznacza to, że informacje są przeorganizowane i odkrywane są nowe wzorce lub alternatywne pomysły, rozwiązania lub teorie.
     • Przykład: malowanie.
     • Przykład: nakreślenie nowego pomysłu na cząstki subatomowe.
   • Szósty poziom to ocena. Oznacza to zdobycie umiejętności przedstawiania i obrony informacji oraz dokonywania przemyślanych ocen na temat opinii innych na określony temat.
     • Przykład: nakręcenie krótkiego filmu o ludzkiej stronie imigrantów w społeczeństwie, z komentarzem, dlaczego Twoim zdaniem zasługują na szacunek.
     • Przykład: Napisz esej o tym, dlaczego uważasz, że Hamlet nie kochał Ofelii.
3. Poznaj cechy, które wyrażają Twoje zamiary. Pisząc cel uczenia się, należy się skupić na trzech cechach. Pomagają ci one skutecznie wyjaśnić, jaki jest cel twojej metody nauczania i metody nauczania.
   • Wydajność jest pierwszą cechą charakterystyczną. Cel nauczania powinien zawsze wskazywać, czego oczekuje się od uczniów pod koniec jednostki lub lekcji w zakresie umiejętności.
   • Stan jest drugą cechą charakterystyczną. Dobry cel nauczania zawiera przegląd warunków, w jakich student powinien wykonać to zadanie.
   • Kryterium, trzecia cecha, określa, jak dobrze uczeń powinien radzić sobie. Oznacza to konkretne oczekiwania, które musi spełnić spektakl, aby odnieść sukces.
   • Załóżmy na przykład, że uczysz studentów pielęgniarstwa. Dobrym celem edukacyjnym byłoby: `` Pod koniec tego kursu uczniowie będą mogli pobrać krew w typowych warunkach szpitalnych w czasie od 2 do 3 minut. '' Zawiera przegląd wymaganych wyników ( pobranie krwi), warunki (typowe warunki szpitalne) i kryterium (zadanie należy wykonać w ciągu 2–3 minut).

Część 2 z 3: Wyznaczanie celów uczenia się

1. Zapisz wymagania dotyczące studiów. Wymagania dotyczące studiów powinny opisywać oczekiwane umiejętności studenta. Aby to zrobić, użyj mierzalnych czasowników, aby określić wymagania dotyczące nauki.
   • Wymagania dotyczące studiów powinny zaczynać się od określenia przedmiotu lub zajęć. Na przykład: „Po ukończeniu tego kursu uczniowie mogą ...” Po ukończeniu tej lekcji uczniowie powinni ... ”
     • Przykład: Po ukończeniu tej lekcji oczekuje się, że uczniowie będą w stanie napisać akapit, używając zdania tematu.
     • Przykład: Po ukończeniu tej lekcji uczniowie powinni umieć zidentyfikować trzy zwierzęta gospodarskie.
   • Wymagania dotyczące studiów określają czas przeznaczony na naukę określonej umiejętności. Jeśli piszesz cel nauczania dla konkretnej lekcji, określ tę lekcję w celu uczenia się zamiast pisać coś w stylu „Na końcu tego kursu…” Wybierz „Na końcu tej lekcji…”
     • Przykład: w połowie klasy wszyscy uczniowie powinni umieć policzyć do 20.
     • Przykład: pod koniec warsztatu uczniowie muszą być w stanie stworzyć haiku.
2. Wybierz właściwy czasownik. Czasowniki, których używasz, zależą od poziomu uczenia się zgodnie z taksonomią Blooma, którą chcesz przekazać. Musisz napisać różne cele nauczania, z których wszystkie koncentrują się na różnych poziomach taksonomii Blooma.
   • Aby uzyskać wiedzę, wybierasz czasowniki, takie jak wyliczanie, wyliczanie, definiowanie i nazywanie.
   • Aby zrozumieć, używasz czasowników takich jak: opisywać, wyjaśniać, parafrazować i przeformułowywać.
   • W przypadku umiejętności używasz czasowników: takich jak obliczanie, przewidywanie, ilustrowanie i stosowanie.
   • Do analizy używasz czasowników takich jak: kategoryzuj, analizuj, rysuj i ilustruj.
   • Do syntezy używasz czasowników takich jak: projektuj, formułuj, buduj, wymyślaj i twórz.
   • Do oceny używasz czasowników takich jak: wybierz, powiąż, porównaj, argumentuj i uzasadnij.
3. Określ, jaki powinien być wynik. Wynik wyjaśnia, jakie są wyniki, warunki i kryteria. Pod koniec kursu lub lekcji jasno określasz, czego oczekuje się od uczniów.
   • Jakiej wydajności oczekujesz? Czy uczniowie muszą tylko znać nazwę czegoś lub umieć coś wymienić? Czy muszą wiedzieć, jak wykonać zadanie?
   • Gdzie i kiedy powinni wykonać to przedstawienie? Czy to tylko dla sali lekcyjnej, czy też powinni być w stanie to zrobić w rzeczywistych warunkach klinicznych?
   • Jakie są kryteria, według których oceniasz ucznia? Co można by uznać za zaliczenie lub wystarczająco dobre osiągnięcie?
4. Połącz wszystko razem. Po ustaleniu wymagań do nauki, wybraniu czasowników i wskazaniu wyniku, łączysz to wszystko razem w celu uczenia się.
   • Załóżmy, że uczysz angielskiego w liceum i uczysz lekcji symboliki. Dobrym celem nauczania mogłoby być: „Pod koniec tej lekcji uczniowie powinni umieć przeanalizować symbolikę w danym fragmencie literackim i zinterpretować znaczenie dzieła własnymi słowami”.
   • Wymagania dotyczące nauki wskazują, że cel musi zostać osiągnięty do końca lekcji.
   • Użyte czasowniki to terminy wskazujące, że zadanie to należy do drugiego poziomu hierarchii uczenia się Blooma.
   • Oczekiwana wydajność to analiza literacka. Warunkiem wstępnym jest przypuszczalnie, że czytanie może być wykonane samodzielnie. Oczekiwanym rezultatem jest to, że student potrafi czytać, analizować i wyjaśniać pracę własnymi słowami.

Część 3 z 3: Przejrzyj własne cele uczenia się

1. Upewnij się, że Twoje cele edukacyjne są INTELIGENTNE. Możesz zapewnić skuteczność swoich celów uczenia się, porównując je z kryteriami przedstawionymi w metodzie SMART.
   • S oznacza konkretne. Czy Twoje cele edukacyjne wskazują na umiejętności, które są mierzalne? Jeśli są zbyt szerokie, możesz zawęzić.
   • M oznacza mierzalne. Twoje cele edukacyjne muszą być mierzalne w środowisku nauczania, poprzez testy lub postrzegane wyniki.
   • A oznacza zorientowany na działanie. Wszystkie cele nauczania powinny zawierać czasowniki określające czynności, które wymagają wykonania określonego zadania.
   • R oznacza rozsądne. Upewnij się, że Twoje cele edukacyjne wyznaczają realistyczne oczekiwania Twoich uczniów, biorąc pod uwagę ramy czasowe Twojego kursu. Na przykład nie można oczekiwać, że uczniowie opanują coś takiego jak RKO (RKO) pod koniec tygodniowego kursu.
   • T oznacza ograniczony czas. Wszystkie cele nauczania muszą wskazywać konkretny termin, który należy spełnić.
2. Oceń, czy cele są osiągane. Solidne cele uczenia się mogą pomóc Ci pozostać skupionym jako nauczyciel. Regularnie przeglądaj swój kurs, aby upewnić się, że uczniowie osiągają swoje cele.
   • Oczywiście możesz skutecznie zmierzyć, czy cele nauczania są osiągane, dzięki testom, artykułom, egzaminom i quizom przez cały semestr. Jeśli wydaje się, że jeden uczeń zmaga się z celem, może to być problem z wydajnością tej osoby. Jeśli każdy uczeń ma trudności z lekcją, możesz nie przekazywać informacji skutecznie.
   • Zadawaj swoim uczniom pytania i badania podczas zajęć, pytając ich, jak oceniają ich wiedzę na określony temat. Szczerze mówiąc, powiedz im, co idzie dobrze, a czego nie radzisz sobie jako nauczyciel.
3. W razie potrzeby dostosuj swoje cele uczenia się. Cele uczenia się są ważne. Wielu nauczycieli wraca do niego w ciągu roku szkolnego, kiedy zauważają poślizg uczniów. Jeśli zauważysz, że podczas nauczania pojawiają się problemy, wróć do swoich celów uczenia się i dokładnie je przejrzyj. Zastanów się, jak możesz je dostosować, aby stać się lepszym nauczycielem.

Porady

• Inni trenerzy mogą pomóc Ci osiągnąć cele edukacyjne. Każdy w świecie edukacji musi napisać cele uczenia się. Jeśli masz z tym problem, poproś współpracowników o przejrzenie Twoich celów uczenia się i przekazanie informacji zwrotnej.
• Spójrz dużo na przykłady celów nauczania. Są one zwykle wymienione w sylabusach kursu. Dzięki temu lepiej zrozumiesz, jak powinien brzmieć rzetelny, dobrze napisany cel nauczania.