Zawartość

• Kroki
• Metoda 1 z 3: Ustanawianie i wdrażanie zasad klasowych
• Metoda 2 z 3: Stosowanie metody pozytywnej dyscypliny
• Metoda 3 z 3: Zaangażowanie klasy w rozwiązywanie i rozwiązywanie problemów

Kiedy kierujesz całą klasą dzieci, czasami może być trudno poświęcić każdemu z nich należytą uwagę, a jednocześnie nie stracić kontroli nad wszystkimi uczniami jako całością. Wielu nauczycieli opracowuje własne alternatywne metody rodzicielstwa i zarządzania uczniami, w tym zapoznawanie uczniów z zasadami klasy na początku roku szkolnego i monitorowanie ich później. Ponadto dość popularna jest technika pozytywnej dyscypliny, która polega bardziej na nagradzaniu właściwych działań i działań niż na negatywnym wpływie w postaci kary lub nagany.Wreszcie, jest wielu nauczycieli, którzy opowiadają się za zaangażowaniem całej klasy w rozwiązywanie palących problemów, aby wszyscy uczniowie mogli zobaczyć, że ich opinie są wysłuchane i nauczyć się rozumieć wartość sumienia i samodzielności w rozwiązywaniu problemów.

Kroki

Metoda 1 z 3: Ustanawianie i wdrażanie zasad klasowych

1. 1 Opracuj podstawowe zasady w klasie. Wymyśl co najmniej 4-5 prostych zasad w klasie i zapisz je. Użyjesz tych zasad, aby kontrolować uczniów i ustalać granice akceptowalnego zachowania.
   • Możliwe są następujące zasady: wszyscy uczniowie muszą wejść do klasy na czas i być gotowi do nauki; wszyscy uczniowie powinni uważnie słuchać nauczyciela i podnosić rękę, aby zadawać pytania; każdy powinien rozumieć konsekwencje opuszczania zajęć lub spóźniania się na zajęcia.
   • Możesz także mieć zasadę „fair play” z kolegami z klasy oraz potrzebę okazywania szacunku i słuchania, gdy mówią. Ogólna lista zasad powinna zawierać co najmniej jedną lub dwie bezpośrednio związane z dyscypliną i akceptowalnym zachowaniem w stosunku do kolegów z klasy.
2. 2 Pierwszego dnia zajęć zapoznaj uczniów z zasadami i daj im znać, że oczekujesz ich przestrzegania. Rozpocznij rok szkolny od wydrukowania regulaminu i rozdania go wszystkim uczniom. Zasady można również powiesić na stojaku lub umieścić w zamkniętej grupie stworzonej dla klasy na portalu społecznościowym, aby były pod ręką w dowolnym momencie roku szkolnego. Wyjaśnij uczniom, że oczekujesz od nich przestrzegania tych wytycznych i dołożysz starań, aby wszyscy w klasie postępowali zgodnie z tymi wytycznymi.
3. 3 Omów negatywne i pozytywne konsekwencje nieprzestrzegania lub przestrzegania zasad. Musisz jasno wyjaśnić uczniom negatywne konsekwencje niewłaściwego zachowania w klasie. Na przykład, jeśli jeden uczeń przerywa innemu uczniowi, gdy odpowiada nauczycielowi, jest to uważane za niewłaściwe zachowanie, za które możesz zrobić surową uwagę. Odmowa ucznia podzielenia się czymś (ołówkiem, długopisem) z kolegą z klasy może być również uznana za naruszenie i prowadzić do obniżenia oceny za pracę na lekcji. Wyjaśnij możliwe sytuacje, w których zachowanie ucznia byłoby uznane za niewłaściwe lub naruszające zasady.
   • Dodatkowo należy wyjaśnić klasie pozytywne konsekwencje przestrzegania zasad, takie jak pochwała słowna czy wygrana nagrody. Możesz także użyć systemu gwiazdek, w którym następujący uczeń otrzymuje gwiazdkę obok swojego nazwiska na liście zajęć. Nagrody grupowe również mogą być skuteczne. Na przykład za każdym razem, gdy uczniowie zachowują się dobrze, dobrze ze sobą współdziałają i przestrzegają zasad, możesz włożyć szklaną kulkę do słoika. Jeśli puszka zapełni się balonami do pewnego poziomu, cała klasa wybierze się na wycieczkę lub inną aktywność.
   • Kiedy wyjaśniasz zasady i swoje oczekiwania, musisz pokazać, że uczniowie się z nimi zgadzają – werbalnie lub podnosząc rękę. To sprawi, że klasa zobowiąże się do przestrzegania zasad.
4. 4 W pierwszym tygodniu zajęć przekaż kopię regulaminu rodzicom każdego ucznia. W ten sposób powiadomisz rodziców o zasadach obowiązujących w klasie i środkach edukacyjnych, z których korzystasz. Jeśli uczeń wymknie się spod kontroli, jego rodzice mogą być również zaangażowani w działania edukacyjne, dlatego przydatne będzie dla nich zapoznanie się z zasadami postępowania w klasie w pierwszym tygodniu zajęć.
   • Możesz również poprosić rodziców, aby ponownie przyjrzeli się zasadom panującym w klasie w domu z dziećmi, aby upewnić się, że są one w pełni zrozumiane. Czyniąc to, zasygnalizuje to również uczniom, że rodzice znają i aprobują zasady obowiązujące w klasie.
5. 5 Regularnie przypominaj uczniom o zasadach. Dzieci dobrze reagują na uczciwego i konsekwentnego nauczyciela i często uczą się poprzez przykład.Pamiętaj, aby raz w tygodniu przypominać uczniom o zasadach obowiązujących w klasie, aby mogli lepiej się ich nauczyć.
   • Ważne jest również, aby zapytać, czy uczniowie mają jakieś pytania dotyczące zasad. Na przykład uczniowie mogą uznać, że niektóre zasady wymagają doprecyzowania lub wprowadzenia pewnych poprawek. Przygotuj się na otwartą dyskusję na temat zasad i pozwól uczniom wyrazić swoją opinię. Chociaż ostatecznie możesz zdecydować się nie wprowadzać zmian w zasadach, to otwarte podejście pokaże uczniom, że szanujesz ich opinie i że krytycznie myślisz o zasadach.
6. 6 Wprowadź swoje zasady w życie. Gdy w klasie pojawi się problematyczna sytuacja, skorzystaj z ustalonych wytycznych i przypomnij uczniom o swoich oczekiwaniach. Nie bój się ściśle przestrzegać zasad: to jedyny sposób, aby to osiągnąć. Bądź przygotowany na nałożenie odpowiednich kar na osoby naruszające zasady, ale nie złość się ani nie krzycz na uczniów. Kary powinny być takie, aby sprawca zastanowił się nad swoim zachowaniem i jego konsekwencjami, a nie zawstydził go ani nie poniżył.
   • Ponadto przez cały rok szkolny nie należy zapominać o pozytywnych konsekwencjach przestrzegania zasad, zarówno przez poszczególnych uczniów, jak i przez całą klasę. W ten sposób przypomnisz klasie, że zasady mają na celu nie tylko tłumienie złego zachowania, ale także nagradzanie dobrego zachowania.

Metoda 2 z 3: Stosowanie metody pozytywnej dyscypliny

1. 1 Zrozum różnicę między karą a pozytywną dyscypliną. Pozytywna dyscyplina to podejście do rodzicielstwa, które wykorzystuje pozytywne alternatywy i metody rodzicielskie bez przemocy, aby okazywać szacunek, nagradzać dobre zachowanie i korygować złe zachowanie. W przeciwieństwie do kary, metody dyscypliny pozytywnej nie odwołują się do wstydu, wyśmiewania ani agresywnych lub brutalnych interwencji behawioralnych. Te środki edukacyjne opierają się na fakcie, że uczniowie lepiej reagują na pozytywne podejście, które implikuje prawo do wyboru, negocjacji, dyskusji i nagradzania.
   • Jako nauczyciel, metody pozytywnej dyscypliny mogą pomóc ci uzyskać większą kontrolę w klasie, zachęcając uczniów do dokonywania własnych wyborów i decyzji, zamiast próbować zmusić ich do zachowania. Ten rodzaj wychowania jest w stanie na długo stworzyć spokojną atmosferę w klasie, ponieważ uczniowie nauczą się samodzielnie korygować i rozwiązywać problemy pojawiające się w klasie.
   • Skoncentruj się na przekierowaniu niechcianego zachowania, zamiast karania go.
2. 2 Pamiętaj o siedmiu zasadach pozytywnej dyscypliny. Pozytywna dyscyplina jako podejście edukacyjne opiera się na siedmiu kluczowych zasadach, które można wykorzystać jako zasady w klasie dla Ciebie jako nauczyciela i lidera. Te siedem zasad to:
   • traktować uczniów z szacunkiem;
   • rozwijać umiejętności zachowań społecznych uczniów i zachęcać do samodyscypliny;
   • maksymalizować udział dzieci w dyskusjach w całej klasie;
   • szanować jakość życia każdego dziecka i jego potrzeby rozwojowe;
   • szanować poglądy życiowe dziecka i źródła jego motywacji;
   • wspierać uczciwość i sprawiedliwość wśród uczniów poprzez demonstrowanie równego traktowania wszystkich bez jakiejkolwiek dyskryminacji;
   • promowanie rozwoju solidarności wśród uczniów w klasie.
3. 3 Postępuj zgodnie z czterema krokami pozytywnej dyscypliny. Pozytywna dyscyplina opiera się na czteroetapowym podejściu, które identyfikuje i nagradza odpowiednie zachowanie ucznia w klasie. Możesz zastosować te kroki do poszczególnych uczniów lub do całej klasy.
   • Najpierw wyjaśnij, jakiego odpowiedniego zachowania oczekujesz od konkretnego ucznia lub od całej klasy.Na przykład, jeśli próbujesz uspokoić klasę, możesz powiedzieć: „Proszę, bądź cicho”.
   • Po drugie, podaj uzasadnienie, dlaczego takie zachowanie powinno być uważane za właściwe. Na przykład powiedz: „Zaraz zaczynamy lekcję angielskiego, więc bardzo ważne jest, aby wszyscy uważnie mnie słuchali”.
   • Po trzecie, poproś uczniów, aby potwierdzili, że rozumieją potrzebę właściwego zachowania. Na przykład zapytaj: „Czy wszyscy rozumiecie, dlaczego ważne jest, aby się teraz uspokoić?”
   • Po czwarte, wzmocnij właściwe zachowanie poprzez kontakt wzrokowy z uczniami, skinienie głową lub uśmiech. Dobre zachowanie w klasie można również wzmocnić, pozwalając uczniom iść na przerwę pięć minut wcześniej lub dodając kolejny szklany koralik do słoika. Jeśli wzmocnisz dobre zachowanie indywidualnego ucznia, możesz dać mu dodatkowy plus lub oznaczyć gwiazdką.
   • Pamiętaj, aby szybko i wyraźnie nagradzać dobre zachowanie. Powinieneś sprawić, by dzieci czuły, że ich drużyna wygrywa i chwalić poszczególnych uczniów za dobre zachowanie w zespole.
4. 4 Zastosuj w praktyce środki pozytywnej dyscypliny. Wprowadzając w życie środki pozytywnej dyscypliny, stosuj stosunek 4:1. Oznacza to, że przy każdym komentarzu dotyczącym niewłaściwego zachowania powinieneś czterokrotnie spróbować oznaczyć dobre zachowanie w klasie. Utrzymuj tę proporcję konsekwentnie, ponieważ pokaże to twoim uczniom, że jesteś bardziej zainteresowany prawidłowym zachowaniem i nagradzaniem niż karą.
   • Pamiętaj, że metody pozytywnej dyscypliny mogą nie działać dobrze, jeśli nie nagradzasz wystarczająco szybko i wyraźnie dobrego zachowania. Pamiętaj, aby zawsze zachęcać do odpowiedniego zachowania.
   • Staraj się kłaść większy nacisk na zadanie, a nie na jego zachowanie. Skoncentruj się na pozytywnych rzeczach, takich jak milczenie i szanowanie się nawzajem, zamiast proszenia o zaprzestanie mówienia i krzyczenia. Na przykład możesz powiedzieć uczniom: „Ważne jest, abyś był cicho – to jest

będzie szanował tych, którzy teraz rządzą ”. To jest lepsze niż „Musisz przestać rozmawiać i się skoncentrować”.

1. 1
   • Nie bierz nieodpowiedniego zachowania do siebie. Uczniowie nie są robotami: czasami są przytłoczeni emocjami i muszą się nauczyć, jak sobie z nimi radzić.

Metoda 3 z 3: Zaangażowanie klasy w rozwiązywanie i rozwiązywanie problemów

1. 1 Uruchom książkę problemów i książkę rozwiązań. Weź dwa czyste zeszyty i podpisz jeden „Problemy”, a drugi „Rozwiązania”. Pierwszy zeszyt posłuży do zapisywania wszelkich pytań i problemów dotyczących zajęć, a drugi do możliwych odpowiedzi i rozwiązań. Będziecie współpracować z klasą, aby omówić pytania z Listy Problemów, aby wypracować możliwe rozwiązania i umieścić je na liście.
   • Takie podejście do rodzicielstwa, zwane demokratycznym rodzicielstwem, pomaga rozwijać krytyczne myślenie w klasie i zachęca uczniów do aktywnego udziału w poszukiwaniu rozwiązań różnych problemów i problemów. Jako nauczyciel będziesz kierować dyskusją i przedstawiać sugestie, ale także będziesz dążyć do tego, aby uczniowie dzielili się swoimi pomysłami i opiniami.
2. 2 Pierwszego dnia zajęć wyjaśnij cel listy zadań. Pokaż uczniom oba zeszyty pierwszego dnia zajęć. Zacznij od wyjaśnienia, że ​​twoja klasa szanuje i słucha wszystkich uczniów. Poinformuj również, że przez cały rok szkolny będziesz polegać na zbiorowej opinii klasy przy rozwiązywaniu pytań i problemów. Powiedz im, że będziesz kierować tymi dyskusjami, ale chcesz, aby uczniowie zrozumieli, że mogą omawiać problemy i wymyślać własne rozwiązania.
   • Jako przykład możesz zademonstrować uczniom jeden z problemów, z którymi zmagała się inna klasa w zeszłym roku i został wpisany do odpowiedniego zeszytu.Na przykład, przed pójściem do stołówki możesz chcieć omówić problemy, jakie uczniowie mieli podczas budowania klasy. Niektórzy uczniowie pchali się i wspinali do przodu, gdy trzeba było ustawić się w szeregu, podczas gdy inni byli urażeni.
3. 3 Poproś klasę, aby wymyśliła rozwiązania przykładowego problemu. Zapytaj uczniów, jak możesz budować, okazując sobie nawzajem szacunek. Gdy uczniowie wymyślą możliwe rozwiązania, wypisz je na tablicy. Zapisz absolutnie wszystkie pomysły, nawet jeśli niektóre z nich wydają się śmieszne lub niewykonalne.
   • Na przykład możesz usłyszeć sugestie, takie jak wezwanie uczniów do ustawienia się w kolejności alfabetycznej, pozwolenie chłopcom na ustawienie się jako pierwsze, powiedzenie uczniom, aby pobiegli na początek formacji, który jest szybszy, lub wywołanie ich w kolejności losowej.
4. 4 Przeanalizuj różne rozwiązania. Powiedz klasie, że skoro określiłeś problem, przeanalizujesz zalety i wady każdego proponowanego rozwiązania i wybierzesz jedno, aby wypróbować je przez tydzień. Wyjaśnij uczniom: „Kto ma problem, wybiera dla niego rozwiązanie”. Przeanalizuj każde rozwiązanie na głos, aby klasa mogła usłyszeć Twoje argumenty.
   • Na przykład, twój tok rozumowania może brzmieć: „Jeśli pozwolę chłopcom ustawić się przed dziewczynami, dziewczyny mogą się obrazić, ale nie potrzebujemy tego. Jeśli dzwonię w porządku alfabetycznym, to ci, których nazwiska zaczynają się na literę A, zawsze będą pierwsi. Jeśli pozwolę ci biegać szybko, szkoda, że ​​ci, którzy biegają wolno, zawsze zostają na końcu, a poza tym łatwo można doznać kontuzji. Dlatego wyzwanie wybiorę losowo.”
   • Użyj wybranego rozwiązania przez następny tydzień, budując klasę na lunch, a przed budową powiedz: „Kto pamięta naszą decyzję dotyczącą budowania?” lub „Podnieście ręce, jeśli pamiętacie, jak postanowiliśmy budować”. To wzmocni twoją decyzję i pokaże uczniom, że jesteś gotowy, aby wprowadzić ją w życie.
5. 5 Korzystaj z notesu problemów i książeczki rozwiązań przez cały rok szkolny. Teraz, gdy wyjaśniłeś uczniom znaczenie tych zeszytów, zachęć ich, aby wykorzystali je do zapisania wszelkich pojawiających się problemów i przedyskutowania z całą klasą możliwych rozwiązań. Codziennie sprawdzaj swoją księgę problemów i wszczynaj odpowiednią dyskusję.
   • Powiedz uczniowi, który zapisał problem, aby poprosił kolegów z klasy o możliwe rozwiązania. Kiedy uczeń ma 3-4 opcje, pomóż mu wybrać najbardziej odpowiednią, aby mógł wypróbować ją w ciągu tygodnia. Potwierdź decyzję, prosząc klasę o przypomnienie o niej w ciągu tygodnia i odnosząc się do ucznia, który ją przyjął imiennie.
   • Pod koniec tygodnia porozmawiaj z tym uczniem i poproś ich, aby powiedzieli klasie, jak dobre lub złe było wybrane rozwiązanie. Jeśli powie, że rozwiązanie się powiodło, możesz poprosić go, aby zdecydował, czy nadal będzie z niego korzystał. Jeśli decyzja nie powiodła się, pomóż uczniowi znaleźć lepsze rozwiązanie lub zmień coś w poprzedniej decyzji, aby zadziałało.
   • Da to uczniom możliwość wypracowania własnych rozwiązań i radzenia sobie z problemami ze świadomością i krytycznym myśleniem. Ponadto będziesz w stanie utrzymać dyscyplinę w sposób otwarty i produktywny oraz pokazać uczniom w praktyce, że istnieje kilka potencjalnych rozwiązań każdego problemu.