Zawartość

• Kroki
• Metoda 1 z 5: Przygotuj się na pomoc
• Metoda 2 z 5: Pomoc uczniowi w nauce podstawowych umiejętności w klasie
• Metoda 3 z 5: Stwórz dostosowany system nauczania dla ucznia
• Metoda 4 z 5: Tworzenie pozytywnego środowiska uczenia się
• Metoda 5 z 5: Praca z innymi w celu poprawy doświadczenia uczniów w klasie

Jeśli uczeń doznał urazu głowy, jest bardziej prawdopodobne, że będzie miał trudności z nauką i zapamiętywaniem. Istnieją jednak sposoby, dzięki którym możesz pomóc uczniowi w pomyślnym kontynuowaniu nauki: pomagając mu ponownie nauczyć się podstawowych umiejętności w klasie, rozwijając zindywidualizowany system uczenia się i współpracując z innymi uczniami, którzy są zaangażowani w życie ucznia.

Kroki

Metoda 1 z 5: Przygotuj się na pomoc

1. 1 Dostosuj swoje oczekiwania dotyczące powrotu do zdrowia, aby zapewnić wsparcie dla swojego dziecka. Po TBI (traumatyczne uszkodzenie mózgu) Twoje dziecko prawie na pewno w jakiś sposób się zmieni. W ciężkich przypadkach mogą wystąpić duże zmiany w emocjach dziecka, umiejętnościach rozwiązywania problemów i pamięci, w zależności od miejsca urazu. Często Twoje dziecko będzie pamiętało, jak wyglądało przed kontuzją, a jego niepowodzenie w osiągnięciu tego stanu może często prowadzić do wielkiego urazu psychicznego i frustracji.
   • Po prostu wyobraź sobie siebie jako doskonałego ucznia, który po prostu „dostaje” wszystko bardzo szybko i towarzysko, a potem pewnego dnia budzisz się i stwierdzasz, że po prostu nie możesz już być taki sam.
   • Członkom rodziny, przyjaciołom i personelowi szkoły może być również trudno zaakceptować sposób, w jaki zachowują się teraz Twoje dzieci – mogą oczekiwać, że powróci do swojego „normalnego” stanu i będą sfrustrowani, gdy tego nie zrobią.
   • Chociaż mogą tego nie powiedzieć, ta frustracja jest prawie zawsze zauważana przez dzieci i sprawia, że ​​czują się jeszcze gorzej.
   • Dlatego tak ważne jest dostrojenie się i pogodzenie się z tym, że teraz nowy „normalny” stan i nie jest zły, ale po prostu inny.
   • Jeśli możesz w to uwierzyć, Twoje dziecko to odczuje, a jego samoocena wzrośnie.
2. 2 Zapisz coś pozytywnego, aby przypomnieć sobie i dziecku o jego możliwościach. Zapisz, w bardzo pozytywny sposób, wszystkie dobre rzeczy, które Twoje dziecko obecnie robi z powodzeniem.
   • Na przykład spróbuj napisać, że uraz nie jest tak poważny, że dziecko może zrobić o wiele więcej i tak dalej.
   • Może być łatwiej, jeśli zapiszesz wszystkie pozytywne chwile gdzieś w samotności i przeczytasz je ponownie za każdym razem, gdy poczujesz wątpliwości lub zdenerwowanie.
   • Zapisanie tych rzeczy sprawi, że spojrzysz na nie poważniej.
   • Pamiętaj, że Twoje dziecko wyczuwa Twój nastrój i prawie zawsze na niego wpływa, więc możesz mieć wpływ na to, jak się czuje w związku z traumą.
3. 3 Dowiedz się jak najwięcej o TBI, aby pomóc dziecku. Jeśli nic nie wiesz o traumie Twojego dziecka, prawdopodobnie będziesz przerażony tą sytuacją i możesz nie być w stanie sobie z nią poradzić.
   • Jeśli jednak włożysz dodatkowy wysiłek i dowiesz się o TBI, zdasz sobie sprawę, że w życiu Twojego dziecka będzie o wiele więcej pozytywnych momentów.
   • Ponadto, studiując informacje o traumie, możesz nauczyć się odpowiednich technik nauczania i uczenia się, które mogą mieć kluczowe znaczenie dla powrotu do zdrowia Twojego dziecka.
   • Istnieje wiele książek i źródeł informacji na temat TBI, ale jeśli chcesz wiedzieć jak najwięcej, skonsultuj się z zespołem medycznym swojego dziecka.
   • Zespół medyczny Twojego dziecka ma doświadczenie w pomaganiu rodzicom i uczniom w radzeniu sobie z TBI, więc może powiedzieć Ci, które źródła informacji pomogą Ci najlepiej w Twojej konkretnej sytuacji.
4. 4 Porozmawiaj z innymi rodzicami, aby znaleźć poczucie solidarności. Może pomóc Ci poradzić sobie z traumą Twojego dziecka, wiedząc, że inne osoby doświadczają tego samego.
   • Rozmowa z rodzicami dzieci z TBI może sprawić, że nie poczujesz się samotny, zmniejszysz stres i poczujesz wsparcie społeczności.
   • Są szanse, że nawet jeśli ich dzieci mają inny problem niż Twój, rodzice dzieci z TBI mają doświadczenie i wiedzę, które pomogą Ci poradzić sobie w sytuacji, w której martwisz się o pewną część życia Twojego dziecka.
   • Naprawdę dobrym pomysłem jest udział w rodzicielskiej grupie wsparcia dla dzieci z TBI, gdzie poznasz metody nauczania, które pomogą Twojemu dziecku odnieść sukces w szkole.
   • Ponadto obserwowanie, jak inne osoby radzą sobie z tymi samymi problemami, może pomóc Tobie i Twojemu dziecku poczuć się mniej „wyjątkowi”.

Metoda 2 z 5: Pomoc uczniowi w nauce podstawowych umiejętności w klasie

1. 1 Zrozum, że uczeń może potrzebować ponownego nauczenia się umiejętności i powinieneś opracować dla ucznia program nauczania wokół tych umiejętności. Po urazowym uszkodzeniu mózgu (TBI) uczeń może potrzebować ponownego nauczenia się niektórych umiejętności. Wcześniej mógł być biegły w tych umiejętnościach, ale z powodu urazu mózgu być może będziesz musiał pomóc mu nauczyć się ich ponownie.
   • Uważnie monitoruj zachowanie ucznia i notuj wszelkie specjalne potrzeby lub zmiany w zachowaniu. Uczeń może wydawać ci się normalny, ale mogą tu czaić się problemy, które mogą pojawić się później w jego życiu.
   • Uczniowie z urazem mózgu powinni mieć więcej czasu na naukę. Nie powinni być karani ani karani za niewykonanie zadania na czas. Mogą czuć się przygnębieni lub zaniepokojeni, dlatego ważne jest, aby zapewnić ich o swojej miłości i wsparciu.
2. 2 Pomóż uczniowi rozwinąć umiejętność nawiązywania kontaktu wzrokowego. Rozwiń zdolność ucznia do nawiązywania kontaktu wzrokowego poprzez ćwiczenia, gry i inne zajęcia z bezpośrednim kontaktem wzrokowym.
   • Jedną z najprostszych i najskuteczniejszych metod nawiązania bezpośredniego kontaktu wzrokowego z dzieckiem jest zidentyfikowanie ulubionego obrazka, przedmiotu lub zabawki, a następnie umieszczenie go na stole, gdzie można go łatwo zobaczyć. Poproś dziecko, aby poszukało odbicia przedmiotu w jego gałce ocznej. Wiele dzieci nawiązuje w ten sposób doskonały kontakt wzrokowy.
   • Bardzo małym dzieciom pomaga gra w a ku-ku, którą można przekształcić w zależności od wieku dziecka.
   • Kolejną bardzo ciekawą grą są podglądacze. Niech twoje dziecko spojrzy na ciebie lub inne dziecko, a następnie zapytaj, kto mrugnął pierwszy.
   • Gdy wykonasz jakieś zadanie, powtarzaj dziecku „spójrz na mnie”. Pozytywnie wzmacniaj każdy kontakt wzrokowy pochwałą lub nagrodą.
3. 3 Pracuj nad poprawą zdolności koncentracji uczniów. Korzystaj z ćwiczeń uważności, takich jak terapia przez zabawę lub ćwiczenia z czytania opowiadań. Do terapii zabawą wybierz zabawkę lub prawdziwego zwierzaka, który lubi dziecko.
   • Możesz poprosić dziecko o szczotkowanie zwierzaka, jeśli ma długie włosy, pomóc dziecku w zabawie z nim, opiekować się nim i wchodzić z nim w interakcję. To znacznie wydłuża czas, w którym dziecko może skoncentrować się na jednej czynności.
   • Podobnie pomóż dziecku słuchać historii audio lub wideo. Możesz także przeczytać ze swoim dzieckiem książkę z obrazkami, a następnie poprosić je, aby opowiedziało ci tę historię.
4. 4 Pomóż uczniowi pozostać na swoim miejscu. Uczeń z urazowym uszkodzeniem mózgu może być nadpobudliwy i mieć trudności z siedzeniem w bezruchu. W takim przypadku najlepszym rozwiązaniem jest pozytywna retencja materiału.
   • Chwal swoje dziecko za każde pozytywne zachowanie, takie jak przebywanie w pobliżu siedzenia, kładzenie ręki na siedzeniu lub siedzenie nieruchomo przez krótki czas. Dziecko zacznie siadać z pochwałami, co zachęci je do tego.
   • W przypadku niektórych wyjątkowo histerycznych, agresywnych lub nadpobudliwych dzieci możesz chcieć przeprowadzić terapię, podczas której dziecko jest przytrzymywane siłą w siedzeniu. Można to zrobić na zamkniętym krześle, z którego dziecko nie może uciec. Możesz także fizycznie unieruchomić dziecko w foteliku.
5. 5 Skoncentruj się na budowaniu zdolności ucznia do uległości. Naucz swoje dziecko, aby poddało się twoim prośbom poprzez wzmocnienie i zachętę. Określ, jakie rodzaje pozytywnego wzmocnienia działają najlepiej dla Twojego dziecka.
   • Możesz zacząć pomagać dziecku w rozwijaniu zgodności. Kiedy dziecko osiągnie określoną liczbę gwiazdek tygodniowo, możesz dać dziecku namacalne wzmocnienie, takie jak smakołyk lub naklejka.
   • Podobnie możesz cieszyć się nagrodami, takimi jak oglądanie telewizji lub oglądanie kreskówek, ale tylko wtedy, gdy dziecko zastosuje się do twoich instrukcji.
6. 6 Bądź przygotowany na stawienie czoła problemom behawioralnym. Wiele dzieci z urazowym uszkodzeniem mózgu wykazuje problemy behawioralne w okresie rehabilitacji i powrotu do zdrowia. Czasami te problemy behawioralne są spowodowane lekami, zmianami hormonalnymi lub samym uszkodzeniem mózgu.
   • Zrozum, że negatywne zachowanie zawsze ma powód. Na przykład dziecko może wykazywać negatywne zachowania (takie jak wybuchy gniewu lub odmowa zrobienia tego, co mu się każe), aby zwrócić na siebie uwagę, uniknąć zapamiętywania trudnego zadania lub w odpowiedzi na poczucie niezadowolenia.
7. 7 Usuń negatywne bodźce i wykorzystaj limity czasu jako sposób radzenia sobie z problemami behawioralnymi. Gdy zrozumiesz, skąd wzięło się negatywne zachowanie, spróbuj zignorować negatywne bodźce, aby uspokoić dziecko. Jeśli to nie zadziała, możesz użyć limitów czasu, aby powiedzieć uczniowi, jakiego zachowania się od niego oczekuje.
   • Uczniowie powinni mieć od 5 do 15 minut, aby poradzić sobie z opanowaniem gniewu i stać się normalnym.
   • Innym sposobem radzenia sobie z negatywnością jest po prostu jej ignorowanie.

Metoda 3 z 5: Stwórz dostosowany system nauczania dla ucznia

1. 1 Opracuj zindywidualizowany program edukacji (IEP) dla swojego dziecka. Zwróć uwagę na indywidualne potrzeby dziecka z TBI, opracowując spersonalizowany program edukacyjny. Ten program może zawierać zadania dotyczące umiejętności akademickich, społecznych, poznawczych, motorycznych i samoobrony.
   • Dzieci osiągają i nabywają pewne umiejętności i koncepcje akademickie w różnym wieku i na różnych poziomach. W zależności od rodzaju traumy i działań dziecka, należy odpowiednio zmienić zadania.
   • Wybierz zadania, których dziecko jeszcze nie jest w stanie wykonać, a które są odpowiednie dla jego wieku rozwoju umysłowego. Umiejętności te można uzyskać za pomocą różnych kwestionariuszy i ankiet dziecka.
   • Ważne jest, aby współpracować z nauczycielami i opiekunami ucznia w celu stworzenia najlepszego możliwego IEP.
   • Nawet jeśli proces trwa trochę dłużej, niż chciałeś lub oczekiwałeś, pamiętaj, że najważniejsze jest osiągnięcie programu nauczania, który najlepiej odpowiada Twojemu dziecku i jego konkretnym potrzebom.
   • Jeśli spieszysz się przez ten proces, możesz skończyć z programem nauczania, który idzie za szybko lub za wolno, albo wykorzystuje niewłaściwe zachęty. Wtedy będziesz musiał ponownie przejść przez wszystkie próby.
   • Celem jest wspieranie zdolności poznawczych ucznia w najlepszy i najskuteczniejszy sposób.
2. 2 Zidentyfikuj mocne strony ucznia. Zidentyfikuj mocne strony swojego dziecka i pracuj w tym kierunku. Nawet po TBI niektóre obszary pamięci ucznia pozostają silne.
   • Niektórzy uczniowie mogą mieć dobre umiejętności werbalne, liczenia i matematykę, a nawet opowiadanie historii. Wykorzystaj umiejętności, w których dziecko jest silne, aby zrekompensować jego słabości.
   • Na przykład, jeśli dziecko jest dobre w kolorowaniu, możesz zachęcić dziecko do pokolorowania liter, aby je nauczyło.
3. 3 Podziel egzamin studenta na małe kroki. Zamiast prosić ucznia o wykonanie dużego zadania za jednym posiedzeniem, podziel pracę na wiele małych kroków. Wzmocnij wykonanie każdego kroku. Postawienie dziecku z TBI ogromnego, trudnego zadania, którego nie może wykonać, sprawi, że poczuje się gorzej.
   • Pamiętaj, że postęp może być powolny. a dziecko często zapomina. Bądź cierpliwy i powtarzaj z dzieckiem każde zadanie w sposób powtarzalny, aż w pełni je zrozumie.
   • Nie zmuszaj ich do jak najszybszego ukończenia misji. Unikaj negatywnej ekspozycji i kary. Będzie to miało tylko zły wpływ na mózg i nie spowoduje postępu.
4. 4 Niech uczeń pisze jak najwięcej. Uczniów z poważnymi problemami z pamięcią należy zachęcać do zapisywania ważnych zadań, robienia notatek, a także pisania o swoim zachowaniu, uczuciach i emocjach.
   • Poproś ich, aby napisali własną autobiografię. Dzięki temu będą zajęci i będą pisać wartościowe treści, które będą mogli udostępniać i porównywać z innymi.
   • Pomoże im również odzyskać utracone wspomnienia. Uczeń powinien zapisywać wszystkie ważne wydarzenia, gdy tylko się wydarzyły, zanim zapomni o jakichkolwiek szczegółach. To skuteczne ćwiczenie mózgu.

Metoda 4 z 5: Tworzenie pozytywnego środowiska uczenia się

1. 1 Często wywieraj pozytywny wpływ. Pozytywny efekt ma korzystny wpływ na nasz mózg. To motywuje nasz mózg do powtarzania zachęcanego zachowania, aby ponownie doświadczyć przyjemnych uczuć. Pozytywny wpływ może mieć członek rodziny, nauczyciel, a nawet sam uczeń.
2. 2 Pozwól uczniowi odpocząć lub wrócić do domu w razie potrzeby. Uczniowie z urazowym uszkodzeniem mózgu łatwo się męczą i potrzebują odpoczynku. Ponadto dzieci z TBI nie powinny być zmuszane do pozostawania w szkole tak długo, jak inni uczniowie. Powinni mieć możliwość wcześniejszego opuszczenia szkoły i powinni mieć zapewnione wystarczające przerwy w ciągu dnia.
   • Fizyczne i umysłowe możliwości dziecka mogą być początkowo ograniczone w okresie rekonwalescencji, ważne jest, aby stopniowo wydłużać czas pobytu w szkole, zamiast narzucać początkowo rygorystyczną frekwencję i trudne zadania.
   • Wykonuj przydzieloną pracę bardziej swojsko i stopniowo zwiększaj poziom trudności. Ocena ujawni aktualne możliwości i poziom funkcjonowania dziecka. Odpowiednio zaplanuj i zorganizuj środowisko.
3. 3 Stwórz elastyczne godziny dla swojego ucznia. Nauczyciele powinni być mniej wymagający. Procedura i zadania powinny być bardziej elastyczne. Dla takich uczniów nie powinno być ograniczeń czasowych. Powinny mieć możliwość odpoczywania wiele razy dziennie i powinny mieć wydzielone miejsce na relaks i rewitalizację.
4. 4 Pozwól uczniowi często spędzać czas w wolnym czasie. Pacjenci z uszkodzeniem mózgu powinni mieć więcej czasu na spędzanie wolnego czasu. Jeśli lubią oglądać telewizję, grać w gry lub spędzać czas w Internecie, daj im wystarczająco dużo czasu na te czynności. Zabierz je na plażę, do parku lub do kina, należy im pozwolić na spędzanie jak najwięcej czasu na rozrywce. Rozwijaj nowe hobby, takie jak ogrodnictwo, wędrówki, malowanie i tym podobne.
5. 5 Upewnij się, że uczeń ma możliwość poruszania się, jeśli zajdzie taka potrzeba. Studenci z TBI często mają trudności z poruszaniem się. Należy im pozwolić usiąść obok nauczyciela przed kilkoma dobrymi uczniami. Muszą mieć wystarczająco dużo miejsca do poruszania się. Potrzebują również pomocy, gdy przechodzą do innej klasy zgodnie z tematem. Nauczyciel powinien pozwolić im opuścić klasę 5 minut wcześniej, aby bez problemów i nieporozumień przejść do innej klasy.

Metoda 5 z 5: Praca z innymi w celu poprawy doświadczenia uczniów w klasie

1. 1 Stwórz zespół, aby ocenić umiejętności i postępy ucznia. Gdy dziecko z TBI przybędzie do środowiska szkolnego, pierwszym krokiem jest ocena. Zespół terapeuty szkolnego, psychologa, terapeuty behawioralnego i fizjoterapeuty powinien koordynować i porównywać oceny dziecka. Typowe problemy występujące po TBI:
   • Zaburzenia ruchowe, w tym motoryka duża i mała.
   • Wolna prędkość działania.
   • Zaburzenia funkcji poznawczych. Na przykład dziecko o przeciętnych zdolnościach może stracić zdolności poznawcze i stać się łagodnie opóźnione umysłowo po kontuzji.
   • Problemy z zachowaniem spowodowane rekonwalescencją, nadmiernym bólem i trudnościami z przystosowaniem się do nowego życia.
   • Utrata pamięci w postaci amnezji, czyli utrata wspomnień o pewnych wydarzeniach. Upośledzenie pamięci krótkotrwałej i zapominanie.
   • Brak uwagi i koncentracji.
   • Zmiany osobowości (na przykład wychodzące dziecko może zostać wycofane).
2. 2 Poproś organizatora nauki o radę, jak najlepiej uczyć swojego ucznia. Niektóre szkoły mają nauczycieli, którzy są ekspertami w zapewnianiu edukacji specjalnej. Jeśli w szkole Twojego dziecka nie ma obecnie takiego nauczyciela, porozmawiaj z dyrekcją szkoły i poproś o zatrudnienie specjalisty ds. edukacji specjalnej.
   • Ewentualnie możesz zdecydować o wysłaniu dziecka do innej szkoły, która ma odpowiednie zaplecze i personel do radzenia sobie z TBI.
3. 3 Zaplanuj regularne spotkania ze wszystkimi zaangażowanymi w edukację ucznia. Interwencje zgodnie z bieżącą oceną i oceną powinny być dokonywane przez rodziców, lekarzy, nauczycieli i inne ważne osoby w otoczeniu pacjenta. Powinny odbywać się regularne spotkania, zwłaszcza między rodzicami a nauczycielami. Należy omówić specjalne potrzeby, ulepszenia i prośby. Bardzo ważne jest, aby podczas pracy z dzieckiem wychowawcy kontaktowali się z lekarzami, terapeutami, rodzicami i innymi członkami zespołu rehabilitacyjnego.
   • Dowiesz się o bieżących zajęciach dziecka, środowisku domowym i szansach na poprawę.
   • To da ci wyobrażenie o postępach dziecka.
   • Jako nauczyciel możesz znaleźć problem, na przykład dziecko mające problemy z motoryką, i możesz porozmawiać o tym z fizjoterapeutą i zasugerować, jak sobie z tym poradzić.
   • To wspólne środowisko pomoże również wszystkim członkom zespołu wraz z ich rodzinami w rehabilitacji w placówkach oświatowych.
4. 4 Poświęć czas na przestudiowanie konkretnych upośledzeń ucznia. Sam uczeń, jego rodzice i nauczyciele powinni posiadać wystarczającą wiedzę na temat urazowego uszkodzenia mózgu. Należy ich zachęcać do czytania wielu książek i artykułów o TBI. Powinni również poświęcić czas na zidentyfikowanie konkretnych objawów związanych z traumą dziecka. Umożliwi im to skuteczniejsze radzenie sobie z problemem. Niektóre z najczęstszych skutków ubocznych TBI obejmują:
   • Demencja: osoby, które cierpią na demencję w wyniku uszkodzenia mózgu, wykazują zarówno problemy z pamięcią, jak i zaburzoną percepcję. Ich zdolność do myślenia lub rozumowania została utracona lub poważnie osłabiona. Wpływa to również na ich umiejętności językowe. Mogą nawet przejść zmiany osobowości. Częściej niż nie, z czasem pogarszają się. Pacjent może stać się bardziej agresywny.
   • Amnezja wsteczna: Osoby z amnezją wsteczną nie pamiętają swojej przeszłości. Zapominają o tym, co przydarzyło im się w przeszłości. Nadal mogą pokazywać swoje umiejętności, ale pamięć o wydarzeniach z ich przeszłego życia zostaje utracona. Mogą nie rozpoznać swoich starych przyjaciół lub krewnych. Mogą zapomnieć, jak doszło do urazu.
   • Amnezja anhrerograde: »Jest to bardziej powszechne i zdarza się, gdy dana osoba nie pamięta bieżących wydarzeń. Człowiek zapomina o wszystkim, co mu się przydarzyło od czasu urazu głowy. Może nie rozpoznawać nowych znajomych i być może będzie musiał rozwiązać problem, który został rozwiązany poprzedniego dnia.
   • Zaburzenie psychiczne: stan zmętnienia, w którym pacjent ma trudności z koncentracją w wyniku błędnej interpretacji, iluzji, aw ciężkich przypadkach halucynacji.
   • Zespół Alzheimera: Zaczyna się od problemów z pamięcią, zaniedbania i znacznego upośledzenia języka i komunikacji. Na późniejszym etapie osoba może nawet nie pamiętać swojego imienia lub wykonywać prostych zadań.
   • Problemy osobiste: Uszkodzenie niektórych obszarów mózgu (płatów czołowych) powoduje dramatyczne zmiany osobowości. Osoba traci zdolność okazywania odpowiednich emocji. Czuje się zdezorientowany, niezdecydowany i agresywny.