Być dobrym nauczycielem angielskiego

Wideo: Jak zostać nauczycielem angielskiego?

Zawartość

Do kroku
Część 1 z 4: Opracuj plany lekcji
Część 2 z 4: Prowadzące dyskusje
Część 3 z 4: Poznanie materiału lekcyjnego
Część 4 z 4: Rozwijanie umiejętności nauczania
Porady
Ostrzeżenia

Nauczyciele języka angielskiego mają ważne zadanie. Uczą swoich uczniów dobrze czytać i pisać, rozumieć, co czytają, jak uczyć się od rówieśników i jak prowadzić produktywne i ambitne rozmowy. Być dobrym nauczycielem języka angielskiego może być trudno, ale istnieją kroki, które możesz podjąć, aby poprawić siebie, tak aby zarówno Ty, jak i Twoi uczniowie mogli sprawić, że czas na zajęciach był bardziej produktywny.

Do kroku

Część 1 z 4: Opracuj plany lekcji

Wybierz materiały, które zainteresują Twoich uczniów. Podczas gdy klasyki, takie jak Moby Dick, są niezwykle ważne z punktu widzenia historii i mają dużą wartość literacką, mogą być zbyt długie, nudne i pozornie nieistotne, aby na długo zainteresować uczniów. Zamiast tego przydzielaj prace krótsze lub bardziej współczesne lub prace, które podobają się Twoim uczniom.
- Szukaj wartości literackich lub akademickich w mało prawdopodobnych miejscach: nawet powieść o apokalipsie o zombie, taka jak Colson Whiteheads Strefa pierwsza dotyczy trudnych i ważnych tematów, które idealnie pasują do klasycznego pokroju W naszych czasach od Hemingwaya, zachowując przy tym aktualność dla współczesnych odbiorców.
Zapewnij rozsądną ilość pracy domowej. Chociaż może wydawać się zabawne, że twoi uczniowie przeczytają pełnometrażową powieść w ciągu tygodnia, może to być nieuzasadnione oczekiwanie. Twoi uczniowie nie będą w stanie dokończyć czytania i pominą części, przeczytają streszczenie lub w ogóle nie będą czytać. Zachęcaj swoich uczniów do odrabiania prac domowych i jak najlepszego wykorzystania swojej edukacji, rezygnując z mniejszej liczby prac domowych i większej liczby prac domowych, które są bezpośrednio związane z pracą w klasie.
- Skoncentruj się na stworzeniu środowiska klasowego, w którym możesz monitorować pracę i postępy swoich uczniów. Jeśli zdecydujesz się zadać pracę domową, powinna ona być zwięzła i bezpośrednio związana z zadaniami i dyskusjami na zajęciach.
- Krótkie opowiadania to doskonały sposób na przypisanie utworów do krytycznej lektury. To, że mniej się czyta, nie oznacza, że Twoi uczniowie nie byliby w stanie nauczyć się kluczowych pojęć. Znajdź krótkie historie, które ilustrują to, o czym rozmawiasz w klasie, i wykorzystaj je, aby utrzymać zaangażowanie uczniów.
Zadawaj zadania domowe, które pomogą uczniom zrozumieć materiał. Poproś uczniów, aby napisali krótką odpowiedź na zadanie z czytania, w tym interpretację lub pytania dotyczące tego, co zostało przeczytane. Zadania te powinny zachęcać uczniów do krytycznego myślenia i formułowania ważnych pytań lub tworzenia powiązań między tematami lekcji.
- Nie rezygnuj z pracy ze względu na pracę. Przydatne są niektóre polecenia, takie jak zdania ze słownictwa i definicje. Jednak uwzględnienie czytania jako pracy domowej, która nie jest związana z pracą w klasie, tylko po to, aby twoi uczniowie mieli pracę domową z angielskiego, jest stresujące i niepotrzebne. Skoncentruj się na jakości zadanej pracy domowej, a nie na ilości.
Skoncentruj się na zrozumieniu szerszej perspektywy. Skoncentruj się na ogólnym zrozumieniu przez uczniów tematów, których uczysz, oprócz umiejętności, takich jak słownictwo. Wyjaśnij nadrzędne znaczenie tego, czego się uczą i jak może im to pomóc w innym miejscu w ich życiu. Naucz ich, jak się uczyć, zamiast prostej wiedzy opartej na faktach. Pomoże im to opuścić twoją klasę z bardziej trwałym zrozumieniem i uznaniem dla tematu.
Zorganizuj swoje lekcje, aby były spójne. Zamiast przeskakiwać z tematu na temat do woli, możesz uporządkować swoje lekcje chronologicznie lub tematycznie. Twórz powiązania między różnymi tematami na lekcjach, aby uczniowie zrozumieli, w jaki sposób tematy odnoszą się do siebie nawzajem. Pomóż im nawiązać kontakty i zachęć ich do umieszczania swoich pomysłów w różnych kontekstach. Co ma wspólnego związek Whitmana z naturą z relacjami Tennysona czy Hemingwaya? W jakim stopniu są takie same lub różne i dlaczego?
- Porządkowanie lekcji chronologicznie może sprawić, że przejście z jednego tematu na inny będzie wydawać się naturalne - warto studiować pisarzy XVIII-wiecznych przed pisarzami XIX-wiecznymi. Możesz również organizować tematy tematycznie, abyś mógł studiować rozwój tematu lub pomysłu w wielu tekstach.

Część 2 z 4: Prowadzące dyskusje

Upewnij się, że dobrze znasz materiał dydaktyczny. Jeśli omawiasz opowiadanie, przeczytaj je jeszcze kilka razy, aby upewnić się, że uwzględnisz mniejsze szczegóły, których być może nie zauważyłeś za pierwszym razem. Wymyśl interpretację dzieła, ale pamiętaj, że Twoja interpretacja nie jest jedyną możliwą. Upewnij się, że jesteś w stanie odpowiedzieć na typowe pytania uczniów dotyczące pracy.
- W porządku, jeśli nie znasz odpowiedzi na każde pojawiające się pytanie. Zamiast próbować to zrekompensować, otwórz temat na dyskusję w klasie, tak aby był on okazją do nauki dla wszystkich.
Przynieś dodatkowy sprzęt. Podczas gdy dyskusja powinna skupiać się na samym tekście, pomocne może być wprowadzenie materiałów zewnętrznych, takich jak informacje biograficzne o autorze, historia tekstu czy słynne lub kontrowersyjne interpretacje. Poszukaj informacji i przynieś najbardziej istotne lub interesujące informacje, jakie możesz znaleźć.
Wiesz, o czym chcesz porozmawiać. Wybierz z tekstu kilka kluczowych punktów, które Twoim zdaniem będą dla uczniów najtrudniejsze lub zagmatwane. Zastanów się nad konkretnymi tematami, które chcesz poruszyć, i wymyśl kilka kluczowych punktów, które uczniowie powinni usunąć z dyskusji.
- Pamiętaj, że Twoi uczniowie mają pytania i zainteresowania, których możesz nie być w stanie przewidzieć. Twoje plany lekcji nie muszą być utrwalone. Odpowiadanie na to, o czym uczniowie chcą rozmawiać, tworzy ożywioną, angażującą i produktywną dyskusję.
Zadawaj pytania, które pozostawiają miejsce na interpretację. Powinieneś raczej pokierować swoimi uczniami w interpretacji tekstu niż omawianiu aspektów faktycznych. Zadawaj pytania „jak” i „dlaczego” zamiast pytań „co” lub „tak lub nie”. Na przykład „Co Ender zrobił Bonzo Madrid” („Gra Endera” Orsona Scotta Carda) to bardzo proste pytanie, podczas gdy „Dlaczego Ender to zrobił” jest znacznie trudniejsze i bardziej złożone, a „Skąd wiesz? „Prosi o dokładne przeczytanie i zwrócenie uwagi na tekst.
Zadawaj konkretne pytania. Może warto zacząć od ogólnych pytań, takich jak „Co podobało Ci się w tej historii”, ale tylko wtedy, gdy szybko następują o wiele bardziej szczegółowe pytania. Szerokie pytania nie pomagają uczniom krytycznie myśleć o tekście i zachęcają raczej do uogólnień i założeń niż do argumentów opartych na tekście. W przeciwieństwie do tego, zadawanie konkretnych pytań dotyczących określonych aspektów tekstu zachęci uczniów do skupienia się na rzeczach, które mogli przeoczyć, skonstruowania argumentów na podstawie tekstu i wypowiedzenia się na temat szczegółów, które podważają ich interpretacje.
Zachęć uczniów, aby odpowiedzieli sobie nawzajem. Podczas dyskusji uczniowie nie powinni z tobą rozmawiać. Zamiast tego powinni skupiać swoje pytania i komentarze na sobie nawzajem, a ty powinieneś interweniować tylko po to, aby posunąć dyskusję do przodu. Najlepiej się nauczą, jeśli będą współpracować nad budowaniem własnych pomysłów i interpretacji - nie wyciągną zbyt wiele z rozmowy, jeśli po prostu powiesz im, co myślisz. Pamiętaj, że pomagasz im się uczyć, a duża część tego polega na uczeniu ich, jak najlepiej się uczyć.
- Podziel uczniów na małe grupy i pozwól im omówić między sobą tematy. Następnie niech każda grupa porozmawia z całą klasą o tym, o czym rozmawiała ze swoją grupą. Postaraj się, aby każda grupa była autorytetem w określonej dziedzinie i poprowadź klasę w dyskusji na ten temat.
- Jeśli twoi uczniowie słuchają i szanują się nawzajem, zachęć ich, aby wskoczyli do dyskusji bez podnoszenia rąk i czekania na zmianę. To sprawia, że rozmowa jest bardziej responsywna, szybka i wciągająca, która może być kontynuowana samodzielnie bez Ciebie. Jeśli twoi uczniowie krzyczą na siebie nawzajem lub jeśli w dyskusji dominuje kilku uczniów, pozwól osobie, która właśnie przemówiła, wybrać następną osobę, z którą chcesz porozmawiać, lub znajdź inny sposób na przydzielenie czasu na wystąpienie bez konieczności robienia tego samodzielnie.
Rzuć wyzwanie pomysłom swoich uczniów i zachęć ich do tego samego. Staraj się nie zgadzać ze wszystkim, co mówią, ale poproś ich, aby poparli swoje twierdzenia dowodami w postaci tekstu i zachęcaj innych uczniów do wymyślania różnych interpretacji. Rzucając wyzwanie pomysłom uczniów, głębiej zastanawiają się nad przekonującymi argumentami. Pomaga im również rozwinąć umiejętności mówienia i przekonującej debaty z rówieśnikami.
- Debaty i argumenty sprawiają, że dyskusja jest ożywiona, wciągająca i interesująca. Jeśli te debaty zaczną mieć charakter osobisty lub jeśli uczniowie zaczną się obrażać, spróbuj przywrócić rozmowę do tekstu. Musisz kwestionować interpretację tekstu przez uczniów, a nie wzajemną interpretację.

Część 3 z 4: Poznanie materiału lekcyjnego

Czytaj regularnie. Przeczytaj wiele rodzajów literatury, w tym książki, czasopisma, gazety i poezję. Czytanie to najlepszy sposób na zgłębianie trudnych tematów, naukę słownictwa i technik pisania oraz odkrywanie nowych materiałów do wniesienia na zajęcia. W zależności od poziomu, na jakim uczysz, powinieneś znać najważniejsze dzieła z historii literatury. I zawsze powinieneś być w stanie zaproponować swoim uczniom sugestie dotyczące czytania.
- Oprócz czytania ważnej literatury, czytaj tylko dla przyjemności. Pamiętaj, dlaczego lubisz czytać i zachęcaj uczniów, aby robili to samo.
- Bądź świadomy aktualnych trendów w czytaniu i wypróbuj rzeczy, które Twoim zdaniem mogą czytać Twoi uczniowie. Pomoże ci to lepiej zrozumieć ich zainteresowania i zaangażować się z nimi poza salą lekcyjną, co ogólnie sprawi, że będziesz bardziej skutecznym nauczycielem.
Poszerz swoje słownictwo. Nabierz nawyku wyszukiwania nowych słów, które napotkasz podczas czytania. Przestudiuj swoje ulubione słowa i zacznij gromadzić duże słownictwo. Podejmij wyzwanie i pomyśl o słowach, których nie znasz. Postaw na ich etymologię i używaj podobnych słów, aby poznać ich znaczenie. Nie bój się szukać słów, których nie jesteś pewien, i zachęcaj uczniów, aby zrobili to samo.
- Jednocześnie naucz swoich uczniów, że ktoś niekoniecznie jest dobrym pisarzem tylko dlatego, że używa drogich słów, aby brzmieć wyrafinowanie. Naucz swoich uczniów różnicy między używaniem słowa do porównania historycznego lub użyciem aliteracji a używaniem słowa, aby zaimponować komuś swoją wiedzą. Istnieją bardziej i mniej użyteczne sposoby posługiwania się słowami.
- Nigdy nie poniżaj swoich uczniów za to, że nie znają lub nie rozumieją słowa. Wskaż, że jest w porządku, ponieważ jest to trudne słowo. Następnie użyj synonimu, zapewnij uczniowi kontekstowe wskazówki lub pomóż mu je znaleźć, aby mógł zapoznać się z bardziej zaawansowanym słownictwem.
Ćwicz swoje pismo odręczne. Uczniowie powinni umieć czytać Twoje pismo odręczne, aby rozumieć notatki z tablicy lub opinie, które przekazujesz na temat eseju. Pisz listy lub dzienniki, aby pismo odręczne było żywe i zdrowe, i zawsze skupiaj się na czytelności, a nie szybkości pisania.
Rozwiń swoje umiejętności językowe. Upewnij się, że dobrze rozumiesz pisownię, interpunkcję i gramatykę. Nie chcesz uczyć swoich uczniów błędnych lub błędnych informacji. Korzystaj z podręczników i Internetu jako źródła reguł gramatycznych i interpunkcyjnych i nie bój się wyszukiwać tematów, co do których nie masz pewności.

Część 4 z 4: Rozwijanie umiejętności nauczania

Poczuj się bardziej komfortowo, rozmawiając przed klasą. Naucz się być pewny siebie, stać przed swoimi uczniami i mówić wyraźnie. Poćwicz czytanie na głos, aby móc mówić głośno i wyraźnie, i upewnij się, że nie potykasz się o swoje słowa, gdy mówisz przed klasą. Ćwicz dobre umiejętności wystąpień publicznych, aby móc dobrze wypaść na zajęciach.
Zachęcaj swoich uczniów. Zwróć uwagę na swoich uczniów i poświęć całą uwagę ich pomysłom. Na początku roku szkolnego od razu pracuj nad budowaniem dobrych relacji. Traktuj ich jak inteligentnych i dostojnych ludzi i szanuj ich w nauce i nie tylko. Spróbuj dowiedzieć się od każdego ucznia jednej rzeczy, którą pasjonują się poza salą lekcyjną. Następnie zachęć ich, aby rozwijali swoje zainteresowania i ciekawość oraz rzucali im wyzwania zarówno w klasie, jak i poza nią. Jeśli okażesz im uwagę i szacunek, przekonasz się, że chcą dobrze się spisać, zasługując na tę uwagę i szacunek.
Upewnij się, że jesteś dostępny poza zajęciami. Zachęć uczniów, aby wpadali w porze lunchu lub po szkole. Może to mieć ogromne znaczenie dla uczniów, którzy mają trudności z materiałem lub chcieliby dyskutować dalej. Bycie dla nich dostępnym jest zachętą do szczerego zainteresowania materiałem i jest wyrazem szacunku i chęci pomagania im w nauce.
Bądź surowy, ale uczciwy. Nie krzycz ciągle na uczniów, ale nie pozwól im chodzić po sobie. Okazuj dyscyplinę, ale nie przesadzaj, bo będą się wobec ciebie zachowywać gorzej. Jeśli uczeń poradził sobie dobrze, powiedz mu o tym i nagradzaj ucznia.Jeśli uczeń ma problemy, poproś go, aby został chwilę, abyś mógł pomóc mu zrozumieć, co się dzieje, lub poproś innego ucznia, który rozumie koncepcję, o pomoc.
Upewnij się, że uczniowie rozumieją, czego uczysz. Nie mów ani nie pisz zbyt szybko. Daje to uczniom czas na wysłuchanie, zrozumienie i transkrypcję, aby nie przegapić istotnych informacji. Pomóż uczniom przyswoić twoje lekcje i zachęć ich do tworzenia powiązań między tematami, a tym samym poza zajęciami, aby lepiej zrozumieć twoje lekcje.