Zawartość

• Do kroku
• Metoda 1 z 4: Podstawowe umiejętności
• Metoda 2 z 4: Nauczanie małych dzieci i nastolatków
• Metoda 3 z 4: Nauczanie nastolatków
• Metoda 4 z 4: Naucz dorosłych
• Porady

Umiejętność czytania i pisania, czyli umiejętność czytania i pisania, jest jednym z największych darów, jakie możesz dać osobie. Chociaż umiejętności jest wiele, a ich opanowanie wymaga czasu i praktyki, otworzą one niezliczone możliwości. Możliwości te mogą następnie poprawić jakość życia następnego pokolenia, wywierając ogromny wpływ na społeczności i poprawiając je. Czytanie i pisanie również sprawia radość wielu ludziom. Jeśli chcesz wspierać umiejętności czytania i pisania w życiu osób wokół ciebie, oto kilka pomocnych pomysłów.

Do kroku

Metoda 1 z 4: Podstawowe umiejętności

1. Dowiedz się liter. Aby skutecznie uczyć czytania i pisania, powinieneś zacząć od nauki podstaw liter (czym jest litera, jak się nazywa każda litera i jak brzmi). Niezależnie od wieku i języka, umiejętność czytania i pisania musi rozpoczynać się od dobrego rozumienia liter. Jeśli uczysz języka z alfabetem innym niż romański, obowiązuje ta sama zasada: najpierw naucz się znaków.
   • Naucz swoich uczniów, jak rozpoznawać różne kształty liter. Będą musieli umieć łatwo odróżnić litery, które wyglądają tak samo, od liter, które brzmią tak samo.
   • Zróżnicowanie rozmiarów jest ważną częścią nauki pisania liter. Poinformuj uczniów o wielkich i małych literach oraz o tym, kiedy ich używać. Jeśli uczysz się alfabetu innego niż romański, nie stanowi to większego problemu.
   • Kierunek to kolejna ważna umiejętność. Twoi uczniowie muszą wiedzieć, które litery kierunkowe są umieszczone i jak prawidłowo umieścić je obok siebie. W przypadku liter rzymskich jest to od prawej do lewej i poziomo. W przypadku innych języków można ją również ustawić od lewej do prawej lub pionowo, w zależności od regionu.
   • Przestrzeń to również ważna umiejętność. Naucz swoich uczniów, jak wstawiać spacje między słowami, zdaniami, akapitami itp.
2. Naucz się fonetyki. Fonetyka polega na uczeniu się, jakie litery dźwiękowe tworzą, jak rozpoznać te dźwięki i jak z nimi pracować. Rozwijanie rozumienia fonetycznego uczniów jest kluczem do nauczenia ich czytania i pisania.
   • Naucz swoich uczniów „słyszeć”. Muszą umieć słuchać mowy i rozpoznawać, że te słowa składają się z pojedynczych dźwięków.
   • Kiedy zrozumieją koncepcję tych dźwięków, nauczą się „identyfikować” te dźwięki. Na przykład, twoi uczniowie powinni być w stanie usłyszeć dźwięk „aaaaahhhh” i wiedzieć, że jest on napisany z literą „a”.
   • Gdy już zaznajomią się z rozpoznawaniem dźwięków, będziesz musiał również nauczyć ich, jak „manipulować” dźwiękami słowami. Muszą być w stanie rozpoznać, kiedy słowa rymują się lub kiedy jedno słowo w zestawie zaczyna się lub kończy innym dźwiękiem. Powinni także umieć wymyślić własne przykłady.
   • Naucz ich też dźwięków złożonych. Musisz wyjaśnić, że dźwięk liter zmienia się, gdy niektóre litery pojawiają się w tym samym czasie. Na przykład „th” lub „sh” w języku angielskim, „ll” w języku hiszpańskim i „ch” lub „eu” w języku niemieckim.
3. Naucz się tworzenia słów. Gdy uczniowie już dobrze zrozumieją litery i ich dźwięki, możesz nadal używać tych liter i dźwięków do tworzenia słów. Przeczytaj je regularnie na tym etapie, a także napisz wiele przykładów, którym warto się przyjrzeć. To daje im możliwość zobaczenia, jak powstają słowa.
   • Ważną częścią nauki tworzenia słów jest nauczenie uczniów różnicy między samogłoskami i spółgłoskami. Naucz ich, jakie to litery, i wyjaśnij w jednym słowie potrzebę samogłosek. Naucz się podstaw, gdzie w słowie mogą się znajdować samogłoski. Na przykład rzadko zdarza się, aby jedyna samogłoska w słowie znajdowała się na samym końcu słowa, ale dość często zdarza się, że druga litera lub słowo jest samogłoską.
4. Zrozum strukturę zdań. Twoi uczniowie będą musieli nauczyć się i zrozumieć strukturę zdań po opanowaniu kształtowania. Struktura zdań to kolejność, w jakiej używane są słowa lub części mowy, sekwencja, w jakiej są używane. Zrozumienie struktury zdań jest konieczne, jeśli mają one tworzyć zdania pisane, które brzmią poprawnie. Często ludzie będą mieli problemy z pisaniem w ten sposób, nawet jeśli mówią poprawnie.
   • Twoi uczniowie powinni nauczyć się rozpoznawać rzeczowniki. Naucz ich, czym jest rzeczownik i gdzie zwykle występuje w zdaniu. Najłatwiejszym sposobem wyjaśnienia tego jest prawdopodobnie wypróbowana i prawdziwa „osoba, miejsce, rzecz lub idea”.
   • Twoi uczniowie powinni również umieć rozpoznawać czasowniki. Naucz ich o „słowach akcji” i daj im wiele przykładów. Możesz poprosić ich o odegranie różnych czasowników, aby utrwalić koncepcję w ich umysłach. Wyjaśnij, gdzie w zdaniu występują czasowniki.
   • Twoi uczniowie powinni również umieć rozpoznawać przymiotniki. Wyjaśnij, że przymiotniki opisują inne słowa. Naucz ich, gdzie te słowa idą w zdaniu i jak łączą się z innymi słowami.
5. Naucz się poprawnej gramatyki. Nauczenie prawidłowej gramatyki będzie absolutnie niezbędne do nauczenia uczniów pisania zdań, które brzmią zrozumiale i naturalnie.
   • Używanie razem części mowy jest ważnym pojęciem gramatycznym. Twoi uczniowie powinni dowiedzieć się, jak oddziałują na siebie rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki oraz jak do siebie pasują. Ważne jest również, aby zrozumieć, gdzie te słowa występują w zdaniu i kiedy powinny być poprzedzone lub zakończone innym.
   • Odmiana czasowników jest niezbędna do zrozumienia, jak tworzyć dobre zdania. Twoi uczniowie powinni ćwiczyć tworzenie zdań, które mają miejsce w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. To nauczy ich, jak zmieniać słowa, aby wskazać czas. Jest to złożona umiejętność, którą tak naprawdę opanujesz dopiero znacznie później.
   • Koniugacja i deklinacja to inne ważne umiejętności. Koniugacja to sposób, w jaki czasowniki zmieniają się w zależności od tego, jak odnoszą się do innych słów w zdaniu. Na przykład po holendersku mówimy „skaczę”, ale mówimy też „ona skacze”. Rzeczowniki mogą przejść podobny proces zwany deklinacją, ale nie istnieje w języku niderlandzkim.
   • Chociaż został on w dużej mierze usunięty z niderlandzkiego, wiele innych języków ma systemy przypadków, które Twoi uczniowie powinni zrozumieć, jeśli uczą się jednego z tych języków. przypadki oznaczają różne funkcje, które rzeczowniki i zaimki mogą pełnić w zdaniu oraz, przynajmniej w tych językach, w których występuje przypadek, sposób, w jaki przypadek zmienia rzeczownik (zwykle ze zmianą przyrostka).
6. Nie zapomnij o interpunkcji. Trudna do opanowania umiejętność używania prawidłowej interpunkcji jest niezbędna do tworzenia dobrze skonstruowanych zdań. Później w życiu poprawna interpunkcja jest często postrzegana jako oznaka inteligencji i wykształcenia, więc budowanie umiejętności uczniów w tym obszarze będzie bardzo ważne, aby dać im możliwości w przyszłości.

Metoda 2 z 4: Nauczanie małych dzieci i nastolatków

1. Skoncentruj się na podstawowych umiejętnościach. Podczas nauczania umiejętności czytania i pisania dla dzieci i nastolatków ważne jest, aby najpierw skupić się na budowaniu najprostszych umiejętności. Podkreśl podstawowe elementy omówione powyżej, ponieważ dokładne zrozumienie tych pojęć i umiejętności zapewni Twoim uczniom solidne podstawy, na których będą mogli budować przyszłe umiejętności czytania i pisania.
   • W przypadku dzieci ze szkół podstawowych nacisk kładziony jest na umiejętności czytania i pisania, a w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym większy nacisk na gramatykę.
2. Przedstaw rodzaje pisania. Istnieje wiele różnych stylów pisania, których uczniowie powinni się nauczyć. Umiejętność rozpoznawania i odtwarzania różnych stylów w różnych kontekstach będzie bardzo ważna w późniejszym życiu.
   • Naucz swoich uczniów rozpoznawania pisania narracyjnego. To pismo, które przekazuje historię i jest formą, którą zwykle czyta się dla przyjemności. Jest często używany jako ćwiczenie poprawiające umiejętność czytania i pisania. Przykładami pisania narracji są powieści, biografie, historia i artykuły prasowe. Można to łatwo rozpoznać po formacie: „To się wydarzyło, a potem to się stało, a potem to się stało”. i tak dalej.
   • Naucz swoich uczniów rozpoznawania przekonującego pisania. To jest pismo, które rezygnuje z logicznego rozumowania. Przykłady perswazyjnego pisania można znaleźć w podaniach o pracę, artykułach redakcyjnych i artykułach naukowych.
   • Naucz swoich uczniów rozpoznawania skryptu wyjaśniającego. To pismo, które coś wyjaśnia, informuje lub opisuje. To, co teraz czytasz, jest doskonałym przykładem pisania ekspozycyjnego. Artykuły w gazetach mogą również należeć do tej kategorii wraz z encyklopediami i raportami.
3. Naucz się elementów opowiadania historii. Dzieci w tej grupie wiekowej powinny nauczyć się podstaw opowiadania historii. To daje im narzędzia, których potrzebują w późniejszym życiu do analizowania tego, co czytają.
   • Elementami opowiadania historii są początek, środek i koniec, kryzys lub punkt kulminacyjny oraz charakter. Najłatwiej jest ich nauczyć dzieci, gdy robią to w tym samym czasie, co czytanie książki w ciągu kilku tygodni. Daje to możliwość przedyskutowania i przeanalizowania tekstu, aby mogli zobaczyć, jak te pomysły działają w praktyce. Wzmocnij te umiejętności, pozwalając im pisać własne historie.
4. Przedstaw esej z pięcioma akapitami. Esej z pięcioma akapitami zawiera wprowadzenie, trzy akapity (zwykle w jakiś sposób argumentujące) i zakończenie. Ta zwykła pisownia będzie używana przez całe życie i powinna zostać wdrożona jak najwcześniej.
   • Zadania wstępne mogą obejmować recenzję ulubionej zabawki lub gry, fascynujący esej o tym, dlaczego powinni jeść więcej cukierków lub biografię ulubionego członka rodziny.
5. Naucz się używania głosu. Głos odnosi się do tego, kto „mówi” w tekście. Głosować mogą być wkomponowane w tekst, ale na ogół tak by się stało nie powinien. Umiejętność rozpoznawania głosu i manipulowania nim będzie ważna dla uczniów, ponieważ pomoże im analizować to, co czytają.
   • Powszechne głosy to: pierwsza osoba (intensywne użycie słowa „ja / ja”), druga osoba (częste użycie słowa „ty”) i trzecia osoba (częste używanie nazw i „oni”). Czasy można również zastosować do każdego z tych głosów, zmieniając jego brzmienie i odczyt.
   • Przykład pierwszej osoby (czas przeszły): „Poszedłem dziś na spacer. Mój pies Spike poszedł ze mną. Spike lubi chodzić ze mną na spacery”.
   • Przykład drugiej osoby: „Poszedłeś dzisiaj na spacer. Twój pies Spike poszedł z tobą. Spike lubi chodzić z tobą na spacer”.
   • Przykład trzeciej osoby: „Sara poszła dzisiaj na spacer. Jej pies, Spike, poszedł z nią. Spike lubi zabierać ją na spacer”.
6. Unikaj ustalania limitów. Staraj się, aby jak najwięcej drzwi było otwartych podczas ćwiczeń i zadań, zwłaszcza w przypadku dzieci ze szkoły podstawowej. Dzieci w tym wieku są bardzo kreatywne (cecha, która przyda się później) i lepiej dla nich, jeśli ta kreatywność nie jest zniechęcana lub bagatelizowana.
   • Dzieci będą się również lepiej uczyć, jeśli będą musiały samodzielnie myśleć, więc w znaczący sposób im pomożesz, dając im do tego możliwość (wykonując otwarte zadania i ćwiczenia).
7. Niech to będzie tak zabawne, jak to możliwe. Uczyń naukę zabawą. Dzieci łatwo się rozpraszają, jeśli czują, że ich praca jest zbyt nudna lub nieatrakcyjna. Łącząc naukę i zabawę, zapewniasz, że Twoi uczniowie są zaangażowani i przyswajają informacje.
   • Na przykład możesz poprosić nastolatki, aby stworzyli grę, a następnie napisali dla niej zasady. Będzie to zabawne, ale zmusi ich również do myślenia o napisaniu konkretnego języka, który jest również łatwy do naśladowania.
   • Pozwól dzieciom w wieku szkolnym pisać, edytować i ilustrować własne książki. Pozwoli to rozwinąć ich zrozumienie historii i postaci, jednocześnie poprawiając ich umiejętność formułowania poprawnych zdań z poprawną pisownią.
8. Naucz się umiejętności przed i po napisaniu procesu. Ważne jest, aby dzieci nauczyły się, że pisanie to coś więcej niż umieszczanie słów na kartce. Umiejętności uczenia się przed i po pisaniu mogą pomóc dzieciom w nauce pisania i rozwijaniu umiejętności językowych.
   • Kontury są przykładem umiejętności poprzedzających pisanie. Opisując, co zamierzają napisać, uczniowie mogą przejść przez procesy logiczne. Nauczy ich również myśleć o elementach pisma (różnych akapitach lub podtematach) jako o jednolitej całości, a nie o fragmentach po prostu umieszczonych obok siebie.
   • Edycja jest przykładem umiejętności po napisaniu. Redagowanie prac własnych i innych buduje umiejętności językowe. To sprawia, że ​​twoi uczniowie są zdolnymi pisarzami, ale także zwiększa ich pewność siebie w pisaniu. Jeśli wiedzą, jak znajdować i poprawiać błędy, będą mniej niechętni ze względu na strach przed niepowodzeniem.

Metoda 3 z 4: Nauczanie nastolatków

1. Oprzyj się na wcześniejszych umiejętnościach. To, że twoi uczniowie powinni nauczyć się podstaw gramatyki lub ortografii, gdy byli młodsi, nie oznacza, że ​​te umiejętności powinny być teraz zaniedbane. Kontynuuj pracę nad takimi umiejętnościami, jak gramatyka, ortografia, części mowy, głos, czas i styl pisania. Dzięki temu ich umiejętności są ostre, a także pomaga uczniom, którzy nie radzili sobie dobrze.
2. Zachęcaj do kreatywności. Na tym starszym etapie wiele osób będzie miało zmniejszoną kreatywność. Jednak kreatywne myślenie sprawia, że ​​ludzie są lepszymi rozwiązaniami problemów i innowatorami, więc takie umiejętności należy promować w każdy możliwy sposób. Pisanie jest dla studentów jedną z najlepszych okazji, aby wnieść kreatywność do swoich nauczycieli akademickich. Zachęć ich do nowego podejścia do zadań i metod czytania.
3. Kładź nacisk na krytyczne myślenie. W tym okresie życia dzieci muszą rozwijać umiejętności niezbędne do przygotowania ich do podjęcia studiów wyższych. To gwarantuje, że mają najwięcej możliwości. Absolutnie niezbędną umiejętnością w szkolnictwie wyższym, a także niezbędną umiejętnością życiową, jest krytyczne myślenie. Zachęć uczniów, aby naprawdę myśleli o tym, co czytają i piszą. To przygotuje ich do zrobienia wszystkiego, od analizowania wiadomości po pełne uczestnictwo w procesie politycznym.
   • Poproś uczniów, aby zadali pytania dotyczące tego, co czytają. Kto napisał tę książkę? Dlaczego to napisali? Dla kogo to napisali? Jaki wpływ miało otaczające ich środowisko na tekst? Jest wiele takich pytań, które mogą służyć do wyjaśnienia informacji ukrytych w rzeczach, które czytają.
   • Poproś uczniów, aby zadali pytania dotyczące ich własnego pisania. Dlaczego wybrałem ten głos? Dlaczego mam opinię, którą wyraziłem? Dlaczego jest to coś, na czym mi zależy? Co bym wolał napisać? Tego typu pytania mogą sprawić, że Twoi uczniowie dowiedzą się wiele o sobie, ale pomogą im też podejmować bardziej świadome decyzje dotyczące tego, co piszą.
4. Przygotuj się na prawdziwe, akademickie pisanie. Jeśli chcesz, aby Twoi studenci mieli realną szansę na zdobycie wyższego wykształcenia, muszą umieć pisać bardziej złożone formy pisania, powszechne na uczelniach, na uniwersytetach iw programach szkoleniowych. Oznacza to używanie umiejętności argumentowania, jasnego wyrażania siebie, używania logiki i przestrzegania właściwych formatów. Daj im możliwość przećwiczenia tych umiejętności podczas poruszania się na interesujące ich tematy.
5. Zachęcaj do czytania. Często stajemy się lepszymi pisarzami, czytając doskonałe przykłady z branży. Upewnij się, że Twoje nastolatki czytają dobrze napisaną, klasyczną literaturę. Daj im książki w bardzo różnych stylach, aby widzieli różnice w głosie, opisie i doborze słów. Powinni zdobyć starsze prace, które pozostają klasyczne, aby zobaczyć, dlaczego niektóre techniki są ponadczasowe i mają wielki urok. Powinni również czytać nowsze materiały, aby mieć solidne modele do samodzielnego pisania.
   • Ma to dodatkową zaletę w postaci częstego poszerzania słownictwa ucznia. Zachęć ich, aby sprawdzali każde słowo, którego nie znają. Pomoże im to w zapewnieniu im słownictwa dla dorosłych, co często jest oznaką dobrego wykształcenia, które pomoże im wykładniczo w dalszym środowisku akademickim i zawodowym.
6. Zwróć uwagę na staranny dobór słów. Wielu niedoświadczonych pisarzy często używa o wiele więcej lub mniej słów, niż to konieczne. Prowadź ich, aż nauczą się równoważyć opis, dialog, szczegóły i informacje. Jest to bardzo trudna umiejętność do nauczenia się, która zajmie zarówno czas, jak i praktykę.
   • Upewnij się, że zbyt obszerni autorzy uczą się, co należy uwzględnić, a co jest po prostu niepotrzebne. Często będzie to bogactwo przymiotników lub powtarzających się zdań. Pokaż im, jak wyciąć niepotrzebne słowa i przywrócić ich zdania do podstaw.
   • Mniejszy odsetek autorów będzie miał trudności z uzyskaniem wystarczająco opisowego i szczegółowego opisu. Naucz je cofać się i podchodzić do pisania z listą wymagań. Czy może to zrozumieć ktoś zupełnie nowy w temacie? Czy ktoś może wejść i obserwować określoną stronę? Daj im ćwiczenia, takie jak napisanie całej strony z opisem jabłka, aby poprawić ich umiejętności.
7. Rozwijaj umiejętności pisma ręcznego. Ważną umiejętnością w rozwoju nastolatków jest pisanie odręczne na poziomie dorosłym. Podczas gdy zaokrąglone, nierówne postacie o dziecięcych kształtach są akceptowalne dla początkujących uczniów, nastolatki chcą mieć bardziej „dorosły” wygląd swojego pisma, jeśli mają być traktowani poważnie w przyszłych akademickich i zawodowych przedsięwzięciach.
   • Daj nastolatkom możliwość ćwiczenia pisma ręcznego. Obecnie większość zadań jest zapisywana na maszynie, a to odbiera uczniom szansę na poprawienie pisma odręcznego. Wymagaj wykonywania krótszych zadań odręcznych lub znalezienia innych sposobów spędzania czasu na doskonaleniu umiejętności.
   • Zachęcaj do czytelności, równe litery i wyraźne linie. Pismo nie musi być pisane kursywą, aby wyglądać dojrzale i profesjonalnie, po prostu musi być precyzyjne. Kiedy nastolatki osiągają sukcesy, nagradzaj je. Kiedy walczą, pokaż im, co należy poprawić i daj im szansę na naprawienie błędów.
   • Daj ćwiczeniom z pisma ręcznego dodatkowe punkty. Powtarzające się wiersze tego samego listu zapewnią uczniom dobrą praktykę i pozwolą im łatwo dostrzec ulepszenia i zapoznać się z odpowiednimi gestami.

Metoda 4 z 4: Naucz dorosłych

1. Uprość to. Dorośli muszą uczyć się umiejętności czytania i pisania na wiele takich samych sposobów, jak dziecko. Są to podstawowe elementy konstrukcyjne i nie należy ich pomijać tylko dlatego, że są uproszczone. Usprawnij proces uczenia się, dając uczniom najbardziej podstawowe umiejętności, aby byli przygotowani na te bardziej złożone.
2. Budować zaufanie. Ponieważ z analfabetyzmem dorosłych wiąże się tak wiele piętna społecznego, bezwzględnie musisz wzbudzić zaufanie u swoich uczniów. Nie oceniaj ich, spraw, by poczuli się głupi, krytykuj ich za błędy i przez cały czas bądź cierpliwy.
   • Przede wszystkim pokaż im, że również popełniasz błędy. Pokaż im, jeśli czegoś nie wiesz. Pokaż im słowo w słowniku, aby sprawdzić jego pisownię lub znaczenie. Pokaż im, że prosisz o pomoc, kiedy jej potrzebujesz, na przykład jeśli nie jesteś pewien gramatyki zdania. Modelowanie zachowań w ten sposób pokaże Twoim uczniom, że brak wiedzy nie jest oznaką głupoty lub słabości charakteru.
3. Zbudować pewność siebie. Zbuduj ich zaufanie. Analfabeci często wstydzą się siebie za to, że nie potrafią czytać ani pisać. Budowanie ich pewności siebie zachęci ich do podejmowania ryzyka bez obawy o błędy lub odrzucenie. Działanie ma zasadnicze znaczenie dla procesu uczenia się. Kiedy twoi uczniowie czują się dobrze, powiedz im o tym. Kiedy twój uczeń popełnia błąd, podkreśl w jakikolwiek sposób, że miał rację lub działał logicznie, zanim pokaże mu, jak zrobić to poprawnie.
4. Promuj pasję. Ludzie, którzy coś kochają, zawsze poświęcą temu więcej pracy i zrobią to lepiej niż ci, którzy robią coś, czego nie kochają. Daj swoim uczniom powód, by kochali to, co robią. Mężczyźni lubią czytać historie sportowe lub opisy gier, a kobiety lubią czytać o poradach kosmetycznych lub tworzyć własne ubrania i akcesoria.
5. Buduj umiejętności na odpowiednich poziomach. Powoli przechodź od podstawowych umiejętności do wyższych poziomów, jak opisano w sekcji dla nastolatków. Z czasem osiągną poziom umiejętności odpowiedni dla ich wieku. To znacznie poprawi ich perspektywy zawodowe i pewność siebie.

Porady

• Nauczając liter, staraj się je rozbić na konturach. Skorzystaj z koncepcji nagłówka, linii pasa i stopki, aby dowiedzieć się, kiedy zakotwiczać litery, a także, gdzie kończyć krótkie litery, a gdzie wysokie.
• Naucz się pisania w stylu warsztatowym. Tworzy to najlepszą okazję do nauki dla Twoich uczniów. Modeluj umiejętność, której próbujesz się nauczyć, i pozwól jej spróbować samemu. Kiedy skończą, wróć, aby pouczyć ich o tym, co zrobili dobrze i jak mogą poprawić.
• Nauka lepszej oceny umiejętności pisania może również okazać się cenną umiejętnością dla lepszej oceny postępów ucznia.