Zawartość

• Do kroku
• Metoda 1 z 3: Tworzenie podstawowej struktury
• Metoda 2 z 3: Opracuj różne etapy
• Metoda 3 z 3: Przygotuj się
• Porady

Planowanie skutecznych lekcji wymaga czasu, poświęcenia i zrozumienia celów i możliwości uczniów. Celem, jak w przypadku każdej edukacji, jest zmotywowanie uczniów do przyswajania tego, czego ich uczysz i do zapamiętania jak najwięcej. Oto kilka pomysłów, które pomogą Ci jak najlepiej wykorzystać swoją klasę.

Do kroku

Metoda 1 z 3: Tworzenie podstawowej struktury

1. Poznaj swoje cele. Na początku każdego planu lekcji napisz cel u góry. To musi być bardzo proste. Na przykład: „Uczniowie potrafią rozróżnić różne struktury ciała zwierząt, które pozwalają im jeść, oddychać i poruszać się”. Zasadniczo opisz, co mogą zrobić twoi uczniowie po zakończeniu lekcji. Jeśli chcesz zrobić coś więcej, dodaj „jak” powinni to zrobić (używając filmu, gry, kart flash itp.).
   • Jeśli pracujesz z bardzo małymi dziećmi, możesz sformułować podstawowe cele, takie jak „poprawienie umiejętności czytania lub pisania”. Możesz oprzeć to na umiejętnościach lub zrozumieniu.
2. Zrób swój zarys. Użyj szerokich linii, aby nakreślić główne pomysły na lekcję. Na przykład, jeśli twoja lekcja dotyczy Szekspira Mała wioskaTwój konspekt może zawierać informację, gdzie Mała wioska w kanonie Shakepeare'a, na ile faktyczna może być opisana historia i jak tematy pożądania i podstępu mogą odnosić się do bieżących wydarzeń.
   • To zależy od długości lekcji. Oto kilka podstawowych kroków, które można zastosować do każdej lekcji, którą należy uwzględnić w konspekcie. Ale jeśli chcesz dodać więcej kroków, możesz.
3. Zrób harmonogram. Jeśli jest wiele do opisania w określonym czasie, podziel swój plan na sekcje, które możesz przyspieszyć lub spowolnić, aby wesprzeć możliwe zmiany. Jako przykład posłużymy się godzinną lekcją.
   • 1:00-1:10: Rozgrzać się. Skoncentruj klasę i podsumuj wczorajszą dyskusję o wielkich tragediach i opowiedz o niej Hamletowi.
   • 1:10-1:25: Dostarczać informacje. Krótko omów historię Szekspira, z naciskiem na jego dwuletni okres twórczy przed i po Hamlecie.
   • 1:25-1:40: Ćwiczenie z przewodnikiem. Przeprowadź dyskusję w klasie na temat głównych tematów przedstawionych w sztuce.
   • 1:40-1:55: Bezpłatne ćwiczenia. Niech klasa napisze prosty akapit o bieżących wydarzeniach w stylu szekspirowskim. Indywidualnie zachęcaj inteligentnych uczniów do napisania dwóch akapitów i trenuj wolniejszych uczniów.
   • 1:55-2:00: Zamknięcie. Zbierz dokumenty, poinformuj uczniów o zadaniach domowych i pozwól uczniom odejść.
4. Poznaj swoich uczniów. Jasno określ, kogo będziesz uczyć. Jaki jest ich styl uczenia się (wizualny, słuchowy, dotykowy lub kombinacja)? Co by już wiedzieli i gdzie mogliby się nie udać? Dostosuj swój plan do całej grupy uczniów w klasie, a następnie wprowadź potrzebne zmiany dla uczniów z niepełnosprawnością, tych, którzy mają problemy lub nie mają motywacji, oraz tych, którzy są dalej.
   • Są szanse, że jest wielu ekstrawertyków i bycie introwertycznymi dziećmi. Niektórzy uczniowie wolą pracować w pojedynkę, podczas gdy inni radzą sobie lepiej, jeśli wolno im pracować razem. Wiedza o tym pozwala dostosować działania do różnych preferencji interakcji.
   • Niektórzy uczniowie mogą wiedzieć na ten temat tyle samo, co ty, a inni, choć bystrzy, będą patrzeć na ciebie tak, jakby widzieli płonącą wodę. Jeśli wiesz, kim są te dzieci, możesz je podzielić lub pogrupować.
5. Używaj różnych wzorców interakcji. Niektórzy uczniowie najlepiej pracują w pojedynkę, inni w parach lub grupach. Tak długo, jak pozwalasz im współpracować, aby uczyć się od siebie nawzajem, dobrze sobie radzisz. Ale ponieważ każdy uczeń jest inny, musisz zapewnić różne możliwości interakcji. Skorzystają na tym Twoi uczniowie (i cała klasa)!
   • W rzeczywistości każdą czynność można wykonywać samodzielnie, w parach lub w grupach. Jeśli masz już wypracowane pomysły, zobacz, czy możesz to zmienić. Często potrzebujesz tylko kilku nożyczek!
6. Zajmij się różnymi stylami uczenia się. Są studenci, którym nie udaje się obejrzeć filmu przez 25 minut, a inni nie potrafią przeczytać dwóch stron książki. Jeden nie jest głupszy od drugiego, więc wyświadcz mu przysługę, zmieniając swoje metody nauczania, tak aby każdy uczeń miał możliwość wykorzystania swoich umiejętności.
   • Każdy uczeń uczy się inaczej. Niektórzy muszą widzieć informacje przed sobą, inni muszą je słyszeć, a jeszcze inni muszą je dosłownie opanować. Jeśli rozmawiasz przez jakiś czas, zatrzymaj się i pozwól im o tym porozmawiać. Po przeczytaniu wykonaj czynność, w której mogą pracować rękami, aby zastosować wiedzę w praktyce. W ten sposób szybciej się nudzą!

Metoda 2 z 3: Opracuj różne etapy

1. Rozgrzej je. Na początku każdej lekcji mózgi uczniów nie są jeszcze przygotowane na treść. Gdyby ktoś miał Ci powiedzieć o operacji na otwartym sercu, to prawdopodobnie krzyknąłbyś: „Ho, ho, ho! Zwolnij! Wróć do„ Get the scalpel ””. Zacznij powoli. Do tego służy rozgrzewka - nie tylko mierzy poziom startowy, ale także wprowadza ich w odpowiedni nastrój.
   • Rozgrzewka może być prostą grą (na przykład o słowach związanych z tematem, abyś mógł oszacować sytuację wyjściową lub zobaczyć, co zapamiętali z ostatniego razu!) Lub mogą to być pytania lub pozwolić niektórym zobaczyć zdjęcia. Tak długo, jak możesz zmusić ich do mówienia. Niech przemyślą temat (nawet jeśli nie mówisz tego wprost).
2. Przekaż informacje. To jest jasne, prawda? Niezależnie od metody pracy musisz przekazać informacje. Może to być film, piosenka, tekst, a nawet koncepcja. To jest sedno twojej lekcji. Bez tego rdzenia twoi uczniowie donikąd nie dojdą.
   • W zależności od poziomu Twoich uczniów może być konieczne powrót do podstaw. Pomyśl, jak daleko musisz się cofnąć. Wyrażenie „Wisi płaszcz na wieszaku” nie ma sensu, jeśli nie znasz słów „płaszcz” i „wieszak”. Podaj im podstawową koncepcję i pozwól jej rozwinąć się podczas następnej lekcji (lub dwóch).
   • Pomocne może być po prostu powiedzenie uczniom, czego się nauczą. Powiedz im Cele Lekcji. Nie możesz tego bardziej wyrazić! W ten sposób wyjdą z twojej klasy i wiedzieć im tego, czego się tego dnia nauczyli.
3. Wykonaj ćwiczenie z przewodnikiem. Teraz, gdy uczniowie otrzymali informacje, musisz zorganizować ćwiczenie, w którym będą mogli zastosować je w praktyce. To wciąż dla nich nowość, więc zacznij od zajęć z przewodnikiem. Pomyśl o arkuszach roboczych, czymś ze zdjęciami lub tym, gdzie muszą znaleźć coś razem. Nie zmuszaj ich do napisania eseju od razu, zanim wypełnią luki!
   • Jeśli masz czas na dwa zajęcia, to jeszcze lepiej. Dobrze jest sprawdzić swoją wiedzę na dwóch różnych poziomach - na przykład pisania i mówienia (dwie bardzo różne umiejętności). Spróbuj zaplanować różne zajęcia dla uczniów na różnych poziomach.
4. Sprawdzaj ich pracę i śledź postępy. Po ćwiczeniu z przewodnikiem oceniasz swoich uczniów. Czy zrozumieli, czego do tej pory ich nauczyłeś? Jeśli tak, to świetnie. Następnie możesz przejść dalej i być może dodać do koncepcji trudniejsze elementy lub poćwiczyć trudniejsze umiejętności. Jeśli jeszcze tego nie zrozumieli, wróć do informacji. Jak możesz to wyrazić w inny sposób?
   • Jeśli od jakiegoś czasu uczysz w tej samej grupie, prawdopodobnie już wiesz, którzy uczniowie będą mieli problemy z określonymi koncepcjami. W takim przypadku możesz połączyć je z silniejszymi uczniami, aby kontynuować lekcję. Nie chcesz, aby niektórzy uczniowie zostali w tyle, ale nie chcesz też przerywać całej lekcji, dopóki wszyscy nie osiągną tego samego poziomu.
5. Wykonaj bezpłatne ćwiczenie. Teraz, gdy uczniowie opanowali podstawową wiedzę, możesz pozwolić im pracować samodzielnie. To nie znaczy, że opuszczasz klasę! Oznacza to po prostu, że stawiasz im bardziej kreatywne wyzwanie, które wymaga, aby ich mózgi naprawdę zajęły się pracą z dostarczonymi przez Ciebie informacjami. Jak możesz pozwolić, by ich mózgi rozkwitły?
   • Wszystko zależy od tematu i umiejętności, które chcesz wykorzystać. Może to być wszystko, od stworzenia przedstawienia kukiełkowego w 20 minut, po dwutygodniowy projekt, w którym bawi się z Najwyższą Duszą w gorącej debacie na temat transcendentalizmu.
6. Daj sobie czas na zadawanie pytań. Jeśli masz wystarczająco dużo czasu na zajęciach, pozwól ostatnich dziesięciu minutom na zadawanie pytań. Może to rozpocząć się od dyskusji i przekształcić się w pilniejsze pytania na dany temat. A może nadszedł czas, aby wyjaśnić pewne kwestie - oba są dobre dla twoich uczniów.
   • Jeśli masz grupę uczniów, którzy nigdy nie chcą podnosić rąk, pozwól im porozmawiać. Daj im aspekt tematu do omówienia w grupach przez 5 minut. Następnie utrzymaj to ponownie w centrum uwagi i porozmawiaj na ten temat z całą grupą. Mogą pojawić się ciekawe rzeczy!
7. Konkretnie zakończ lekcję. Lekcja jest właściwie jak rozmowa. Nie możesz po prostu przestać, jakby gdzieś utknęło w powietrzu. To nie jest złe ... tylko trochę dziwne i niezręczne. Jeśli masz czas, po prostu podsumuj dzień lub zajęcia. Dobrze jest zostawić to dosłownie widzieć czego się dzisiaj nauczyli!
   • Poświęć pięć minut na omówienie koncepcji dnia. Zadawaj pytania na dany temat (bez nowych informacji), aby powtórzyć, co zrobiłeś i czego się nauczyłeś. W ten sposób zamkniesz krąg i ładnie go zamkniesz.

Metoda 3 z 3: Przygotuj się

1. Jeśli jesteś zdenerwowany, napisz to. Nowi nauczyciele mogą bardzo skorzystać na spisywaniu swoich lekcji. Zajmuje to więcej czasu, ale jeśli to pomaga, zrób to. Czujesz się bardziej swobodnie, ponieważ wiesz dokładnie, jakie pytania zadasz, i ponieważ wiesz, gdzie chcesz, aby rozmowa przebiegała.
   • W miarę zdobywania doświadczenia będziesz robić to coraz mniej. W końcu prawie nic już nie zapisujesz. Nie powinieneś spędzać więcej czasu na planowaniu i pisaniu niż na nauczaniu swoich lekcji! Zrób to tylko w początkowej fazie.
2. Pozwól sobie na trochę luzu. Przygotowałeś swój harmonogram co do minuty, prawda? To świetnie, ale to tylko w celach informacyjnych. Nie powiesz: „Chłopaki, jest 13:15! Przestańcie to robić!” Nie tak to działa, kiedy uczysz. Musisz trzymać się planu lekcji, ale powinno być trochę swobody.
   • Jeśli zabraknie Ci czasu, wiedz, co możesz, a czego nie możesz wyciąć. W każdym razie, co należy zrobić, aby uczniowie nauczyli się jak najwięcej? Co jest bardziej dla zabawy lub dla wypełnienia czasu? Z drugiej strony, jeśli masz czas do stracenia, miej pod ręką kolejną zabawę.
3. Zaplanuj trochę za dużo. Świadomość, że masz wystarczająco dużo do zrobienia, jest lepsza niż niewiedza, co robić. Nawet jeśli masz harmonogram, zaplanuj go trochę za napięty. Jeśli myślisz, że coś zajmie 20 minut, zapisz 15 minut. Nigdy nie wiadomo, przez co nagle bardzo szybko przejdą twoi uczniowie.
   • Najłatwiej jest mieć fajną grę na zakończenie spotkania lub rozmowę. Zbierz uczniów i pozwól im wyrazić swoją opinię na jakiś temat lub zadać sobie nawzajem pytania.
4. Sporządź swój harmonogram tak, aby zastępca zrozumiał. Załóżmy, że musisz zgłosić chorobę, wtedy dobrze jest, jeśli ktoś inny rozumie Twój plan lekcji. Może się również przydać dla siebie, jeśli napiszesz to z dużym wyprzedzeniem i zapomnisz o rzeczach, możesz łatwiej odświeżyć pamięć.
   • W Internecie można znaleźć wszelkiego rodzaju przykładowe lekcje - lub zapytać kolegów, z jakiego rodzaju planów lekcji korzystają. Warto trzymać się określonego formatu.
5. Przygotuj plan awaryjny. Będziesz miał dni, kiedy twoi uczniowie przejdą przez materiał jak rakieta, zostawiając cię nagle z pustymi rękami. Będą również dni, w których egzamin zostanie przełożony, kiedy przed Tobą będzie tylko połowa zajęć, telewizor nie działa itp. Jeśli tak się stanie, musisz mieć plan awaryjny.
   • Większość doświadczonych nauczycieli ma w zanadrzu kilka planów lekcji, które mogą wyrzucić z rękawa. Jeśli kiedykolwiek dałeś naprawdę zabawną lekcję o Rembrandcie lub Beyoncé, zachowaj materiał na później. Może znowu się przyda, nigdy nie wiadomo.

Porady

• Po zajęciach oceń swój plan lekcji i zobacz, jak faktycznie się potoczyło. Co zamierzasz zrobić inaczej następnym razem?
• Zawsze najpierw spójrz na materiały, które rozdajesz swoim uczniom.
• Upewnij się, że to, czego uczysz swoich uczniów, jest zgodne z celami nauczania szkoły, w której pracujesz.
• Bądź gotów odejść od planu lekcji. Zastanów się, jak możesz skierować uwagę klasy z powrotem na siebie, gdy zbłądzi.
• Wyjaśnij, że oczekujesz od uczniów odpowiedzi na Twoje pytania.