Zawartość

• Kroki
• Część 1 z 3: Tworzenie historii społecznej
• Część 2 z 3: Tworzenie historii społecznych za pomocą sugestii
• Część 3 z 3: Korzystanie z narracji społecznościowej zaprojektowanej dla różnych sytuacji
• Porady

Historie społeczne są skierowane głównie do dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (autyzm). Historie te są krótkimi opisami konkretnej sytuacji, wydarzenia lub czynności i zawierają informacje o tym, czego się spodziewać w takiej sytuacji i dlaczego. Pomagają również zrozumieć, co dziecko może zobaczyć lub doświadczyć w konkretnym przypadku.

Kroki

Część 1 z 3: Tworzenie historii społecznej

1. 1 Zdecyduj się na temat swojej historii. Niektóre historie społeczne są przeznaczone do ogólnego wykorzystania, podczas gdy inne mają na celu konkretną sytuację, wydarzenie lub działanie.
   • Przykładami historii społecznych, które można wykorzystać w ogóle, są „jak umyć ręce”, „jak przygotować stół do obiadu”. Przykładami historii, które dotyczą konkretnej sytuacji lub wydarzenia, mogą być „pójście na spotkanie fizyczne” lub „wejście na pokład samolotu”.
   • Ogólne historie społeczne można czytać lub oglądać raz lub więcej razy dziennie, w zależności od przygotowania dziecka. Historie społeczne zaprojektowane w konkretnym celu, sytuacje należy podawać dziecku bezpośrednio przed wydarzeniem.
   • Na przykład opowiadanie towarzyskie o wizycie w gabinecie lekarskim powinno być przeczytane tuż przed wyjściem dziecka na badanie.
2. 2 Ogranicz się do jednego tematu na historię społecznościową. Dziecko z autyzmem nie może jednocześnie przyswoić zbyt wielu informacji. Upewnij się więc, że mówisz tylko o jednym konkretnym wydarzeniu, sytuacji, emocji lub zachowaniu. Ponieważ dzieciom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu niezwykle trudno jest przyswoić dużą ilość informacji na raz.
3. 3 Spraw, aby główny bohater historii społecznej wyglądał jak dziecko. Aby dzieciak postrzegał siebie jako bohatera opowieści. Można to zrobić, nadając głównemu bohaterowi pewne cechy wspólne z dzieckiem: płeć, wygląd, liczbę członków rodziny, zainteresowania lub umiejętności.
   • Kiedy dziecko zacznie rozumieć, że bohater opowieści i on są do siebie podobni, wtedy jako gawędziarzowi będzie znacznie łatwiej przekazać swoją wiadomość. Jest nadzieja, że ​​dziecko zacznie porównywać się z bohaterem opowieści i zrobi wszystko, co robi bohater opowieści.
   • Na przykład, kiedy opowiadasz historię społeczną chłopcu Ericksonowi, możesz zacząć tak: „Był chłopiec o imieniu Eric, był inteligentny, posłuszny, wysoki, słodki i uwielbiał grać w koszykówkę tak jak ty”.
4. 4 Upewnij się, że Twoja historia jest krótka. Historie można czytać dziecku ze słuchu lub przedstawiać je jako prostą książkę, którą dziecko może nosić w torbie i czytać, kiedy tylko poczuje taką potrzebę.
   • Dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mają zwykle dobrą percepcję wzrokową, więc możesz umieszczać zdjęcia, fotografie i rysunki w swoich historiach społecznych. Może to lepiej przyciągnąć uwagę dziecka i sprawić, że historie będą ciekawsze.
   • Nauka będzie bardziej produktywna, jeśli dziecko weźmie w niej udział.
5. 5 Spraw, aby Twoje historie społecznościowe były zawsze pozytywne i miłe. Historie społeczne należy zawsze przedstawiać w taki sposób, aby dziecko potrafiło skojarzyć je z pozytywnym zachowaniem. Pozytywne metody mogą pomóc Ci radzić sobie z negatywnymi emocjami i lepiej akceptować nowe sytuacje i działania.
   • W historii społecznej nie powinno być negatywnych konotacji. Atmosfera, nastawienie i ton osób zaangażowanych w opowieść powinny być tylko pozytywne.
6. 6 Zaangażuj więcej osób do odgrywania roli postaci w historii społecznej. Pomoże to bezpośrednio przyciągnąć osoby, które mają miejsce w życiu dziecka, jego wychowaniu i formacji: na przykład, jeśli opowieść dotyczy wspólnej zabawki, możesz zaangażować brata lub przyjaciela dziecka.
   • Dziecko będzie lepiej łączyć się z innymi ludźmi, a Ty również zobaczysz, jak będzie się czuło, dzieląc się czymś z innymi, na przykład zabawkami. Będzie też okazją do obserwowania zmian w relacji dziecka z bratem lub przyjacielem, gdy jest gotowe podzielić się czymś.
   • To rozwinie u dziecka coraz więcej pozytywnych i korzystnych zachowań.
7. 7 Rozważ nastrój swojego dziecka, kiedy opowiadasz historię społeczną. Rozważ czas, miejsce i nastrój dziecka, gdy opowiadasz historię społeczną: dziecko powinno czuć się komfortowo, bezpiecznie, spokojnie iw pełni wypoczęte.
   • Nie ma potrzeby opowiadać historii, gdy dziecko jest głodne lub zmęczone. Istota historii społecznej nie może być dostrzeżona przez dziecko, gdy ma nienajlepszy nastrój.
   • Unikaj miejsc, w których jest jasne światło, głośne dźwięki lub inne czynniki, na które dziecko może być wrażliwe. Bo w takich warunkach opowiadanie historii społecznej jest po prostu bezcelowe.
8. 8 Opowiedz społeczną historię o określonym zachowaniu, zanim umieścisz swoje dziecko w podobnej sytuacji.
   • Ponieważ historia jest świeża w umyśle dziecka, zapamięta ono, co się w niej wydarzyło i spróbuje postępować tak samo, jak w historii.
   • Na przykład, jeśli przed przerwą czyta się bajkę o dzieleniu się zabawkami, to w czasie przerwy historia wciąż jest świeża w ich pamięci i dzieci mogą od razu ją wcielić w życie, podzielić się zabawkami z innymi.
9. 9 Twórz różne historie dla różnych potrzeb. Historie społeczne można również wykorzystać, aby pomóc dziecku radzić sobie z emocjami i uczuciami, które w większości są niekontrolowane.
   • Historie społeczne mogą uczyć pewnych podstawowych umiejętności społecznych, takich jak komunikowanie się z innymi ludźmi w sposób, który nie prowadzi do konfliktu, ale promuje tworzenie przyjaźni i relacji. Jest to często konieczne, ponieważ dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mają problemy z brakiem odpowiednich umiejętności społecznych.
   • Historie społeczne mogą również nauczyć dziecko umiejętności potrzebnych do utrzymania czystości i higieny, takich jak co robić po przebudzeniu, jak korzystać z toalety, jak myć ręce i tak dalej.
10. 10 Poproś dziecko, aby samo opowiedziało ci historię. Historie to najlepszy sposób, aby dziecko pokazało swoją wiedzę o tym, co się dzieje. Od czasu do czasu poproś o samodzielne opowiadanie historii.
    • Zazwyczaj dzieci rozmawiają o tym, co robią na co dzień lub co chciałyby robić. Za pomocą tych historii spróbuj zrozumieć, czy Twoje dziecko myśli we właściwym kierunku, mówiąc o rzeczach, które nie są odpowiednie dla jego wieku. Spróbuj także ustalić, czy ma jakieś problemy, zmartwienia lub obawy, o których mógłby ci opowiedzieć w swoich historiach.
    • Na przykład, jeśli dziecko opowiada następującą historię: „Jest jedna dziewczyna, która zwykle bije wszystkie dzieci w szkole i chce ukraść im jedzenie”. Dlatego Twoje dziecko może próbować Cię edukować o niektórych problemach związanych z zastraszaniem, jakie ma z „tą” dziewczyną w szkole.
11. 11 Zastąp jedną historię społeczną inną, jeśli Twoje dziecko zrozumie sedno Twojej wiadomości. Historie społeczne można modyfikować w zależności od umiejętności nabytych przez dziecko. Możesz usunąć niektóre elementy z historii społecznościowej lub dodać nowe, aby dopasować je do aktualnych potrzeb Twojego dziecka.
    • Na przykład, jeśli twoje dziecko już rozumie, jak poprosić o przerwę, gdy czuje się przytłoczone, to część historii, w której zaszczepiasz mu te zachowania, może zostać pominięta lub zmieniona.

Część 2 z 3: Tworzenie historii społecznych za pomocą sugestii

1. 1 Twórz zdania wizualne. Relacjonują konkretną sytuację, wydarzenie, podają szczegóły dotyczące tego, kto brał udział w danej sytuacji, co zrobią uczestnicy i powód, i tak dalej. Główne pytania to: „gdzie?”, „Kto?”, „Co?”, „Dlaczego?”
   • Na przykład, jeśli historia społeczna dotyczy mycia rąk po skorzystaniu z toalety, należy używać zdań wizualnych, aby opowiedzieć o sytuacji i przekazać informacje o tym, kto powinien umyć ręce i dlaczego (aby zapobiec rozprzestrzenianiu się zarazków).
   • Opisując zdania, podaj dziecku faktyczne informacje.
2. 2 Używaj satysfakcjonujących zdań, aby przekazać myśli i emocje. Zdania te mówią o ludzkiej psychice w odniesieniu do konkretnej sytuacji.
   • Na przykład: „Mama i tata uwielbiają, kiedy myję ręce. Wiedzą, że po skorzystaniu z toalety dobrze jest umyć ręce.”
3. 3 Wymyśl zdania „dyrektywne”, aby nauczyć dziecko odpowiedniej reakcji. Używaj wyroków karnych, aby uzyskać odpowiedzi lub zachowanie, które chcesz.
   • Na przykład: „Spróbuję myć ręce za każdym razem, gdy skorzystam z toalety”.
4. 4 Używaj zdań twierdzących, aby wyróżnić inne zdania. Zdania twierdzące mogą być używane w połączeniu ze zdaniami wizualnymi, zachęcającymi lub wskazującymi.
   • Zdania twierdzące będą podkreślać jego znaczenie, czy to wizualne, zachęcające, czy oznajmujące.
   • Na przykład: „Spróbuję umyć ręce po skorzystaniu z toalety. To, co robię, jest bardzo ważne.” Drugie zdanie podkreśla znaczenie mycia rąk.
5. 5 Twórz wspólne zdania, aby podkreślić znaczenie innych ludzi. Zdania te pomogą dziecku zrozumieć / uświadomić sobie rolę innych w określonych sytuacjach.
   • Na przykład: „Na drodze będzie aktywny ruch. Moja mama i tata pomogą mi przejść przez ulicę.” To pomaga dziecku zrozumieć, że musi współpracować z mamą i tatą, aby przejść przez ulicę.
6. 6 Napisz zdania kontrolne jako przypomnienie dla dziecka, aby pomóc mu zapamiętać i zastosować cechę w określonej sytuacji. Są to spersonalizowane oferty.
   • Na przykład: „Aby być zdrowym, muszę jeść warzywa i owoce podczas każdego posiłku, ponieważ nawet rośliny potrzebują wody i światła słonecznego, aby rosnąć”.
7. 7 Użyj zdań częściowych, aby historia była interaktywna. Te sugestie pomogą dziecku zgadnąć sytuację. Dziecko będzie w stanie odgadnąć kolejne kroki w zaistniałej sytuacji.
   • Na przykład: „Nazywam się ------ a imię mojego brata to ------ (zdanie opisowe). Mój brat poczuje -------, gdy podzielę się z nim swoimi zabawkami (oferta motywacyjna).”
   • Niepełne zdania mogą być używane w połączeniu z wizualnym, nagradzającym, współpracującym, twierdzącym i kontrolującym, ale tylko wtedy, gdy dziecko dobrze rozumie pewne sytuacje, a jego zachowanie jest takie, jak oczekiwano.

Część 3 z 3: Korzystanie z narracji społecznościowej zaprojektowanej dla różnych sytuacji

1. 1 Zrozum, że różne historie mogą mieć różne cele. Historie społeczne mogą być wykorzystywane do wielu różnych potrzeb, na przykład: aklimatyzacji dziecka do nowego środowiska, rozwiania lęków i zwątpienia w siebie, nauczenia higieny i czystości, wykonywania określonych procedur.
2. 2 Opowiedz dziecku historię, która pomoże mu wyrazić emocje i myśli. Na przykład historia może brzmieć: „Jestem zły i zdenerwowany. Czuję, że chcę krzyczeć i bić innych. Ale jeśli zdenerwujesz ludzi wokół mnie, nikt nie będzie się ze mną bawił. Mama i tata powiedzieli mi, że powinienem powiedzieć dorosłemu obok mnie, że jestem zdenerwowany. Wezmę głęboki wdech i wydech i wkrótce poczuję się lepiej.”
3. 3 Wykorzystaj historię, aby pomóc dziecku przygotować się do wizyty u lekarza lub dentysty. Konkretna historia społeczna powinna przygotować dziecko psychicznie na to, czego może się spodziewać w gabinecie lekarskim.
   • Jest to bardzo ważne, ponieważ byłoby wspaniale, gdyby dzieci z autyzmem lubiły odwiedzać lekarza. Z reguły przeszkadzają im zbyt jasne światła, głośne dźwięki, bliskie sąsiedztwo nieznajomych, zwiększona wrażliwość na stymulację sensoryczną. Wizyta w gabinecie lekarskim lub dentystycznym obejmuje większość z powyższych rzeczy. Dlatego bardzo ważne jest, aby dziecko było przygotowane i psychicznie nastawione do współpracy z lekarzami i rodzicami.
   • Historie społeczne mogą obejmować wiele aspektów, więc gabinet lekarski może być miejscem, w którym dziecko może bawić się zabawkami lub oglądać książki, nie bać się jasnych świateł, zabiegów, być posłusznym lekarzowi i tak dalej.
4. 4 Wprowadź do historii nowe pojęcia, zasady i zachowania. Historie społeczne można wykorzystać do przygotowania dziecka do nowych zabaw, sportów podczas lekcji wychowania fizycznego. Mogą uczyć umiejętności potrzebnych do gry w piłkę nożną lub baseball.
   • Historie społeczne pomogą również w oczekiwanych zachowaniach społecznych dziecka podczas uprawiania sportu. Na przykład dzieci mogą nie być gotowe do dzielenia się piłką lub podawania piłki innym podczas gry. Dlatego ucząc dzieci umiejętności i technik gry w piłkę nożną lub koszykówkę, można wprowadzać historie społeczne i integrować je z opowieściami o tym, co jest ważne do dzielenia się i tak dalej.
   • Sport może nauczyć dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu wielu cennych umiejętności życiowych. Poprzez społeczne historie sportowe dziecko może nauczyć się umiejętności życiowych, co z kolei pozwoli mu nawiązać przyjaźnie i budować zaufanie, co jest bardzo ważne.
5. 5 Opowiedz dziecku historię społeczną, która pomoże stłumić jego lęki. Historie społeczne można wykorzystać, jeśli dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu zaczyna szkołę lub przenosi się do nowej szkoły, następnej klasy. Bez względu na powód może odczuwać strach i niepokój.
   • W ten sposób dzieci mogły przenieść się do nowej klasy poprzez historie społeczne. Pomoże to szybko przyzwyczaić się do zespołu, w jadalni, w bibliotece, na placu zabaw.
   • Ponieważ dziecko odwiedziło już wymagane miejsca poprzez historie społeczne, czuje się mniej niepewnie i mniej zaabsorbowane nowym miejscem. Wiadomo, że dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mają trudności z przyzwyczajeniem się do zmian. Ale kiedy się wcześniej przygotujesz, dziecko poradzi sobie z tym z mniejszym oporem.
6. 6 Rozbijaj historie społeczne. Czasami historie społecznościowe można podzielić na części, aby ułatwić ich zrozumienie. Może to być przydatne w przypadku ważnych wydarzeń, takich jak przygotowania do podróży samolotem.
   • Opowieść powinna być bardzo szczegółowo opisana i zawierać takie rzeczy: konieczność stania w kolejce, czekania na korytarzach, działania w czasie oczekiwania, zachowanie (dziecko powinno siwieć cicho lub biegać, hałasować czy nie) i tak dalej .
   • W powyższym przykładzie podróży samolotem, w pierwszej części opowieści, możesz opowiedzieć o sytuacjach, które obejmują przygotowanie się do podróży, spakowanie walizek i dojazd na lotnisko, na przykład:
   • „Miejsce, do którego jedziemy, jest cieplejsze niż to, w którym mieszkamy, więc muszę spakować lekkie ubrania, a nie ciepłe kurtki. W tej chwili może padać, więc muszę zabrać ze sobą parasol. Będę miał wystarczająco dużo czasu dla siebie, więc zabiorę ze sobą ulubione książki, puzzle i małe zabawki.”
7. 7 Stwórz drugą i trzecią część historii społecznej, rozmawiając o odpowiednim zachowaniu. W drugiej części można opowiedzieć o tym, czego dziecko może oczekiwać na lotnisku, na przykład:
   • „Na lotnisku będzie wielu innych ludzi. W porządku, bo oni też podróżują jak ja. Moja mama i tata muszą wziąć kartę pokładową, więc kwalifikujemy się do lotu. Aby to zrobić, musimy poczekać na swoją kolej. To może zająć troche czasu. Mogę stać z mamą i tatą lub usiąść w wózku obok nich. Mogę też poczytać książkę, jeśli chcę.”
   • Trzecia część może mówić o tym, czego się spodziewać w samolocie i jak się odpowiednio zachowywać. Na przykład: „Będą rzędy siedzeń i może być wielu innych ludzi. Może obok mnie siedzi nieznajomy, ale to dobrze. Muszę usiąść na swoim miejscu i zapiąć pasy. Jeśli czegoś potrzebuję, muszę po cichu powiedzieć o tym mamie lub tacie. Nie powinnam krzyczeć, krzyczeć, szarpać nogami, ale powinnam być spokojna i posłuszna, we wszystkim być posłuszna mamie i tacie.”

Porady

• Oferty wizualne i nagradzające powinny dominować nad ofertami dyrektywnymi i kontrolnymi. Należy używać tylko 1 zdania dyrektywnego lub kontrolnego na każde 4-5 zdań wizualnych i promocyjnych.
• Historie społeczne można wykorzystywać zarówno w szkole, jak iw domu. Nie odnoszą się do jednego procesu czy sytuacji, więc mogą z nich korzystać nauczyciele, lekarze i rodzice.
• Opowieści społeczne służą przygotowaniu dziecka na coś (wydarzenie, dzień, miejsce itp.), aby pomóc dziecku zaakceptować zmianę, aby wiedziało, na co może liczyć w określonej sytuacji społecznej i potrafiło się zachowywać w najlepszy możliwy sposób.