Wyjaśnij liczby parzyste i nieparzyste

Wideo: Liczby parzyste i nieparzyste na rysunkach

Zawartość

Do kroku
Część 1 z 3: Wprowadzenie liczb nieparzystych i parzystych
Część 2 z 3: Wykorzystanie ćwiczeń do wyjaśnienia pojęcia
Część 3 z 3: Pozwól dzieciom ćwiczyć
Porady

Nieparzyste i parzyste liczby mogą być początkowo trudne do zrozumienia dla dzieci, więc jeśli próbujesz im to wyjaśnić w klasie lub w domu, bądź cierpliwy. Zacznij od wprowadzenia koncepcji, aby dzieci zaczęły widzieć wzór. Następnie pracuj nad ćwiczeniami wzmacniającymi tę ideę w klasie i korzystaj z arkuszy roboczych lub innych ćwiczeń, aby pomóc dzieciom w pracy nad koncepcją w domu.

Do kroku

Część 1 z 3: Wprowadzenie liczb nieparzystych i parzystych

Policz obiekty w klasie, aby ustalić wzorzec. Zacznij od parzystych liczb. Policz obiekty razem, prosząc uczniów, aby pogrupowali je w pary i odliczali dwa na dwa. Zapytaj uczniów, czy zauważą wzór z liczbami.
- Jeśli mają trudności ze zrozumieniem, możesz wziąć dowolną parę i podzielić ją tak, aby mieć dwie grupy przedmiotów. Policz głośno każdą grupę. W ten sposób pokazujesz, że każdą parzystą liczbę można podzielić na dwie równe grupy.
Zapytaj uczniów o liczby nieparzyste, a następnie wspólnie udowodnijcie koncepcję. Oznacza to, że zapytaj uczniów, czy potrafią odgadnąć, dlaczego liczba jest nieparzysta. Kiedy uczniowie zaczną rozumieć, dodaj ponownie przedmioty do siebie, tym razem w grupach o nieparzystych liczbach. Poproś uczniów, aby podzielili elementy na pary.
- Uczniowie zobaczą, że jeden pozostaje z nieparzystymi liczbami. Wzmocnij te informacje, wypowiadając je na głos.
Naucz uczniów, aby odszyfrowali większe liczby. Napisz na tablicy duże liczby parzyste w kolumnie, tak aby wszystkie miejsca jedności były w rzędzie. Zrób to samo dla liczb nieparzystych w oddzielnej kolumnie. Podkreśl położenie jedynek we wszystkich liczbach.
- Poproś uczniów, aby odszukali kolumnę jedynek, aby zdecydować, czy liczba jest parzysta czy nieparzysta. Przejrzyj kolumny i poproś uczniów, aby powiedzieli, czy liczby są nieparzyste, czy parzyste i dlaczego.

Część 2 z 3: Wykorzystanie ćwiczeń do wyjaśnienia pojęcia

Użyj znaków „Even Steven” i „Odd Tom”. Zrób obraz dla obu postaci, które możesz umieścić na podłodze. Możesz użyć połowy tablicy plakatowej lub kawałka papieru rzemieślniczego 45 x 60 cm dla obu postaci. Postacie muszą mieć wystarczająco duże dłonie, aby dać uczniom coś w każdej dłoni. Na przykład możesz sprawić, że będą nieco większe niż własne ręce.
- Opowiedz uczniom historię o postaciach, aby zmusić ich do myślenia. Na przykład możesz powiedzieć, że Nawet Steven lubi, gdy wszystko jest równe i zawsze chce tej samej kwoty w obu rękach. Dziwny Tom woli nie mieć takiej samej ilości w obu rękach.
- Umieść talerze z różnymi przedmiotami, takimi jak cukierki lub płaskie szklane kulki. Dodaj obiekty razem i zapytaj uczniów, do której postaci należy tablica.
- Niech jeden z uczniów ponownie policzy przedmioty i włoży je w ręce postaci. Podczas liczenia poproś dziecko na przemian o obie ręce wybranej postaci. Następnie policz obie ręce, aby sprawdzić, czy są takie same, czy nie, i zdecyduj, czy dobrze to zrobiły.
Pozwól uczniom samodzielnie znaleźć klocki lub inne małe przedmioty. Niech każdy uczeń weźmie garść kostek. Wszyscy uczniowie przy stole muszą podzielić kostki na pary, a następnie policzyć, ile mają.
- Zapytaj uczniów, komu została jedna kostka. Kiedy uczeń podnosi rękę, zapytaj, ile ma w sumie kostek. Zapisz te liczby na tablicy, na przykład „15”, „19”, „23” i „11”. Napisz „nieparzyste” nad nim. Wyjaśnij, że to dlatego, że zostało im jedno.
- Zapytaj wszystkich uczniów, którzy już nie mają. Wpisz liczby na tablicy, takie jak „16”, „22”, „8” i „12”. Napisz „Nawet” nad nim, bo nic nie zostało.
Zagraj w grę z nieparzystym i parzystym miejscem. Niech uczniowie położyli głowy na swoich stołach. Daj im liczbę, zaczynając od czegoś małego. Poproś uczniów, aby podnieśli ręce dla liczb nieparzystych lub położyli ręce na głowach, jeśli uważają, że są parzyste.
- Ta gra polega bardziej na sprawdzaniu, ile uczniowie rozumieją, niż na poprawianiu błędów. Po grze możesz ponownie przejść przez koncepcję.
- Kontynuuj wybieranie rosnących liczb, aby zobaczyć, czy uczniowie rozumieją większe liczby nieparzyste.
Wypróbuj nawet nieparzystą grę z zagadkami. Daj każdemu uczniowi kartę indeksu. Wpisz liczbę na każdej karcie i zaznacz liczbę kropkami poniżej. Innymi słowy, pisząc „8”, wpisz osiem kropek poniżej liczby. To są „tajemnicze” liczby.
- Niech każdy uczeń weźmie kartę. Poproś, aby podzielili punkty na pary, a następnie zdecydowali, czy liczba jest nieparzysta czy parzysta. Powiedz im, aby dodali do liczby „nieparzyste” lub „parzyste”.
- Niech przyniosą kartę do przodu i włożą ją do kieszeni nieparzystej lub parzystej. Następnie poproś ich, aby podali klasie numer i dlaczego uważają, że jest nieparzysty lub parzysty.

Część 3 z 3: Pozwól dzieciom ćwiczyć

Daj uczniom kartę ze 100 numerami do pokolorowania. Karta powinna mieć pudełko na każdą liczbę od 1 do 100. Niech uczniowie pokolorują liczby parzyste, a nieparzyste innym kolorem.
- To zadanie można wykonać w klasie lub w domu.
Użyj parzystego i nieparzystego liścia bąbelkowego. Utwórz lub wydrukuj arkusz roboczy z losowymi liczbami w bąbelkach na stronie. Poproś uczniów, aby pokolorowali nieparzyste bąbelki i nadali parzystym bąbelkom inny kolor.
- Możesz też poprosić uczniów o wykonanie tego zadania w domu.
Utwórz lub wydrukuj parzysty i nieparzysty labirynt. Umieść znak na górze strony, która powinna zejść na dół. Strona musi składać się z tabeli liczb. Większość liczb musi być parzysta, z wyjątkiem ścieżki, którą postać musi pokonać - muszą to być liczby nieparzyste.
- Poproś uczniów, aby prześledzili liczby nieparzyste za pomocą pióra lub markera, aby mogli wytyczyć ścieżkę przez labirynt liczb.